感谢光洲书院许院长的信任，我有幸在书院教天使班和天一班的珠心算。时间已过去两周，现将这两周的心得记录下来，有做的不到之处，请许院长和家长批评指正。
在这两周里，通过六节课的学习，天一班的四个学生已掌握直本码的珠算和心算，心算已达到一位七笔和两位三笔，其中李梓辰、赵淳臻达到一位十笔(一次说十个一位数，孩子能张嘴出答案)。最初天一班的学生排斥学珠心算，我让孩子自己上网查珠算的历史、珠心算的发展及珠心算目前在发达国家的普及和推广，孩子通过自己的搜索，了解到珠算悠远的历史，明白了学习珠心算的好处，端正了学习态度，学习的兴趣大大提升。对天一班的学生，我要求“复杂的事情简单做，简单的事情重复做，重复做的事情认真做”，四个孩子中，曾经李晨嘉心算是最弱的，现在主动要求我增加难度，有时一位十笔也能做对。相信通过他们心算水平的提升，他们学习的专注力和记忆力也会得到提升。
天使班目前是六个学生，最初黄河远和黄路遥是跟着天一班学习的，他们在学习一位五笔的心算时，黄河远表现突出，但是在学习两位数和三位数的珠算时，孩子明显有畏难情绪，上周三和周五就不愿和天一班一起学习了。 天使班的其他四个学生，因为年龄不等，他们的接受能力也不等。李润依是四个学生中最大的，也在幼儿园学习时间最长，学东西最快。李之桃从没上过幼儿园，只会写“1”，但在学习找规律，画珠子时做的也不错。对李之桃和许彬，他们还小，小手肌肉的功能还没有发育好，过早的让他们学写字反而不利成长，故不要求他们写作业。天使班的六个孩子属于混龄教学，有三个孩子学习比较快，有时就让他们当小老师，教另外三个孩子学习。目前天使班的孩子已学习直本码+1、-1、+2、-2、+3、-3、+4、-4的拨珠和画动珠码图，会看珠码写数码，看数码画珠码。
数学不等于计算，计算也不是数学的全部，在儿童期数学思维的培养也很重要，故以后的学习，我将把“快乐动手学数学”加入天使班的学习中。 一份耕耘一份收获，教师节时，李润泽、李晨嘉、李梓晨送我自己的画，天使班的小朋友送我小花。虽然每次上班路途遥远，但是看着一张张笑脸，累而开心着。
时间总是在不经意间流逝，转眼一学期的珠心算教学工作结束了。现将本学期的珠心算工作总结如下：
一、运用多种方法激发学生学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，几乎所有的教学都会从培养学生学习兴趣为教学切入口，珠心算教学活动也不例外。
当孩子们刚走进课堂，面对小巧、精致的算盘时都会兴奋不已，甚至抑制不住内心的激动，拿起来大玩一通。那时，对珠心算的喜爱之情全溢于言表。但真正进入学习、训练阶段后，会令他们开始的学习热情减退、消失，甚者转成厌烦、恐惧心理。如何让孩子起初产生的短暂的、临时兴趣得以保持呢：首先让学生体验成功的喜悦，当孩子有进步时或退缩时我会给予适当的鼓励和奖励，例如：开始时是五角星、贴贴纸、可以是学习用品：学期结束后给优胜者发奖状;还可以在教学过程中让学生成为游戏的组织者，从而体验成功的乐趣，激发学生再次学习的兴趣。其次，以游戏的形式开展珠心算活动;最后教师还要定期观察幼儿的表现，及时与幼儿沟通，了解幼儿的情况。我班的一位小朋友在一次珠心算复习活动中，我发现他拨得很慢，于是对他说：“你每天回家只拨了一遍。”他抬头朝我看了看，谁知，他回家对妈妈说：“老师怎么知道我只拨了一遍，她是孙悟空吗?”从此以后他再也没拨过一遍，从这件事可以看出教师与幼儿一次小小的沟通，在他的学习中不断升温、提高。从而让孩子单纯的外在兴趣转化成了内在的.学习动力。
二、大胆放手，给学生自主学习的空间，在活动中我努力创造条件，为学生主动学习提供时间与机会，让他们与环境、与同伴、与老师之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给他们。
学生通过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会了学习，从而真正成为学习的主人。在学习活动中我常常以强带弱，让能力强的幼儿发现规律总结经验，从而带动弱势群体;又在听心算活动中鼓励学生自己开放录音机，完成任务。
三、注重对差生的辅导现代教育观认为，应该重视学生的个别差异，从而给予充分的关爱，使每个人都能在原有基础水平上得到最大限度的发展提高。
我班有一位学生，无论是行为习惯上，还是完成任务上都不如其他孩子，令人头疼的是只要我叫他做练习，他就向同桌抄习，甚至影响他人。针对这种情况，我常常把他叫到一边来，给他单独辅导，渐渐地，他对珠心算学习产生很大的兴趣，家长也觉得自己的孩子进步了很多。 “人无完人，金无足赤”在珠心算的教学中我还存在着很多的缺点，在今后的教学中，我会努力学习，把珠心算这门课教好，让孩子们在数学方面有一定的提高。
本学期担任了三个中班的珠心算教学工作。现在工作总算告一段落，可以好好地把工作进行总结，为下学期的工作做好准备了。
珠心算的教学得运用各种教育方式。珠心算，基础培养是关键，基础培养包括：常规培养、基础知识的掌握等。先是让幼儿了解算盘的来由，认识算盘是由框、梁、档、算珠、组成的。再让幼儿认识1到9的珠码图，做到数译珠，珠译数。并掌握10以内数的基本概念和组成分解，现在孩子们已经掌握了1到9的直加直减珠算，并能初步掌握1到5的直加直减心算的技巧。 在“珠心算”的教学中从拨珠入手，通过将数字译成脑中的算珠，逐步过渡到在脑中进行珠象心算，整个过程都是借助于“珠算”这个具体事物的帮助下进行的。珠算采用双手拨珠的形式，双手的配合和协调，使得左右脑同时得到开发，练习珠心算使人对数学特别敏感，因为在练习过程中，一心要多用：耳朵要听数，眼睛要看数，脑子要算数，手要写得数，而且在进行这一过程时速度要快，在反复的锻炼中，自然使孩子们的反应更快。而且在学习的过程要保持高度的精神集中，所以一开始，我会强调课堂的纪律性，纪律不好，不仅让孩子学不到老师讲课的内容，同时也会影响到别的孩子。强调坐姿，握笔，和拨珠时的手势也都是非常重要的。
珠心算对学生意志、毅力、注意等综合素质的培养效果显著。以前班上的幼儿在课堂上开小差，说话的、玩玩具的无所不有，但自从开展珠心算以来，孩子们上课专心多了，是因为珠心算独特的教学方式，比如：听数拨数练习、看数拨数练习、心算练习等等，迫使学生全神贯注地听，经过一段时间的训练孩子们学习、做事的注意力和自我约束能力大大提高。家长们也反映：我们孩子懂事多了，做事也细心了。
在珠心算教学中，我注重教给幼儿基本原理，在尊重信任每个幼儿的基础上挖掘他们的潜力，让他们依靠自己的力量，通过以前所学知识推出新的原理，这样，幼儿不仅能体验成功的喜悦，而且对新的知识记忆深刻。 在工作中也存在不足的地方，如教具准备不够充分，教学形式单一，这些都需要改进。在今后的工作中，努力钻研，共同探讨更好的教学方法，让孩子们学到更多的知识。
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