1、教学内容《威尼斯的小艇》一课是九年义务教育六年制小学语文第九册第五单元的第16 课。
2、教材简析: 本课是安排在学生已学习了《鲸》、《蟋蟀的住宅》两篇课文之后，学生已初步掌握了抓住事物特点写，才能使读者比较清楚地了解所写的内容的基础上进行教学的。是抓住事物的特点写文章的方法的深化，也是为后面学习 《雪猴》一文抓住动物的特点写文章奠定基础。教学时要注意抓住本课训练的重点，学习目标，充分利用导学，培养学生的创新意识和创新能力。
3、学习目标: 根锯美国教育学家. 心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统确定：
(1) 认识目标：a 认识小艇在威尼斯水城中的作用, 了解威尼斯美丽独特的风情。
b 了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。
(2) 情感目标：a 能用朗读表达自已喜爱的事物和热爱自然美好景象的感情。
b 对学生进行美的熏陶，抒发美好情感。
(3) 技能目标：a 学会留心细致地观察，抓住事物特点写的方法。
b 利用多种媒体，为学生提供丰富多彩，形式多样的信息，培养学生观察, 感知能力, 训练思维。.
C. 教师充分利用 导学. 培养学生的创新能力。
4. 教学重点: 根据小学五年级学生的年龄特征和识知水平, 确定本课的教学重点是: 了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的作用。
5. 教学媒体: 录像机, 录像带, 幻灯机, 录音机, 幻灯片, 自制教学挂图。
6. 教学程序:
(一)、揭示课题, 激趣引入
导语: 同学们, 你们每天都是怎样到学校的?( 骑自行车, 走路) 老师知道有一个城市的孩子, 他们坐小艇上学, 有同学知道这个城市的名字吗?( 威尼斯) 今天老师和同学们一起到美丽的水上城市--- 威尼斯去看看, 那儿美丽独特的异国风光和与众不同的小艇.( 出示课题)
[ 这样设计是让学生初步感知, 开门见山, 引生入胜, 诱发学生学习动机]
( 二)、看录相, 让学生了解威尼斯的背景资料
1. 老师给大家带来一段关于威尼斯城市的背景资料, 请大家边看边想: 威尼斯是怎样一座城市?
2. 抽一个学生讲述他所看到的威尼斯城市是怎样的。
[ 这样设计, 给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会. 让学生初步感知威尼斯城市的美丽, 独特的风光和小艇的样子。]
( 三)、抓住重点段落, 学习课文
1. 听录音, 整体感知
(1) 让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.
(2). 抽学生读描写小艇样子的句子.
[ 这样设计, 帮助学生充分感知课文语言的精练, 生动]
2. 学习课文第一段( 第1 自然段)
(1). 学生齐声朗读这一段
(2). 老师问: 威尼斯是个怎样的城市? 主要交通工具是什么?作者拿小艇于谁作比?
[ 教师启发导学, 学生思考理解课文]
3. 学习课文第二段( 第2 一3 自然段)
(1). 抽生读第2 自然段, 引导学生认识小艇的样子, 根据自己的理解画一只小艇出来. 重点指导三个描写小艇样子的比喻句。( 提示: 要学习作者认真观察, 抓住事物的`特点写的方法)
(2). 老师问: 小艇的样子决定小艇的特点是什么? 这样美的城市, 这样与众不同的小艇, 乘艇游览的感受是怎样的呢?
(3). 老师范读第3 自然段, 学生看书上插图。
(4). 老师出示简笔画, 让学生体会。
(5). 出示幻灯片: 让学生想象乘船游览的快乐感受。
[ 通过动手画, 看插图, 看幻灯, 读课文, 培养学生绘画审美能力, 自主参与意识, 想象能力, 此时出示幻灯片, 有利于启发学生的想象能力]
4. 学习课文第三段( 第4 自然段)
(1) 学生自读课文, 在中心句下面画上横线, 标出这段共有几句话. 思考: 船夫的驾驶技术特别好, 表现在哪些方面?
(2). 操纵自如 是什么意思? 船夫的驾驶技术为什么会这样好呢? ( 在长期的驾驶过程中发现总结经验, 不断提高, 同学们做事也要这样不断总结, 才会有进步)
(3) 这一段赞扬了什么, 读时应该怎样读?
( 让学生体会: 语音要平, 语速稍快, 学生齐读)
[ 抓住重点词语理解课文的方法, 注意阅读能力的培养]
5. 学习课文第四段( 第5 一6 自然段)
(1). 学生朗读第5 自然段, 并把表示人物的词语画上横线.
(2). 船夫驾驶技术这样好, 人们可以利用小艇做什么? 文中写了哪些人物的活动?
( 商人运载货物需要小艇, 青年妇女娱乐需要小艇; 小孩到郊外游玩需要小艇; 老人带了全家去做祷告需要小艇)
(3). 白天人们需要小艇, 那晚上人们能离开小艇吗? 请女生读课文最后一段, 男生思考. ( 夜晚, 人们坐小艇回家)
(4). 找到 人们看戏散场坐小艇回家的情景 的句子. 体会人们的心情怎样?( 愉快)
(5). 师范读课文最后两句话, 学生思考: 这两句话描写的是什么?( 威尼斯的夜景)
( 指导: 写威尼斯的夜景也没离开写小艇, 让学生找到书中的原话. 注意指导学生写作文时要围绕中心选材)
[ 激励学生培养自己的主体意识, 让他们学会思考, 掌握学习方法]
( 四)、深化知识、总结全文
(1). 幻灯出示问题: 学习了课文, 你印象最深刻的是哪一部分? 为什么?
( 回答问题要注意完整性)
(2). 学习这篇课文时, 我们采用了什么学习方法?
( 看一听一读一画一说)
(3). 这样美丽的城市, 大家想不想去看一看? 这样与众不同的小艇, 大家想不想去坐一坐?
( 大家都想, 那就得从现在做起, 努力学习, 将来大家的梦想一定会实现)
[ 有效地利用教材因素, 强化语言训练. 激励学生在 认识. 情感. 智能. 上达到统一]
( 五)、配上轻音乐, 学生有感情地朗读课文
教学过程：
一、读题，提出要求。
抓住特点，具体描写。
二、学习第二、三节
1、朗读第二节。
这一节写了小艇的什么特点?(样子)把表示特点的词划出来。(长、窄、深，向上翘起，行动轻快灵活。)小艇有多长?其他方面的特点怎样写具体?你能想象出小艇的样子吗?为什么?
2、齐读：“威尼斯小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起……轻快灵活。”与课文原句比较，哪个句子好?为什么?
3、指名读课文原句，将美感读出来。学生练读、齐读。
4、船的里面又是怎样的?教师领读，学生答读。“情趣”是什么意思?
5、教师小结：这两个自然段写了什么?
三、学习第四节。
1、学生默读第四节，这一节围绕哪句话写?(船夫的'驾驶技术)从课文找出船夫驾驶技术好的句子。(操纵自如)找出解释“操纵自如”的句子，教师领读，学生上台演示“急转弯”。
2、“两边的建筑物飞一般往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”齐读这一句，可看出什么?(速度快)能不能体现技术好?
3、哪几方面体现船夫的技术好?
四、学习第五、六节。
1、自学第5、6节，提示：
(1)弄清楚不理解的词语的意思。
(2)想想这两个自然段描写了小艇哪方面的特点?你是从哪些语句看出来的?
2、提问：课文讲了哪几方面特点?(作用大)为什么要分两个自然段写?(白天……晚上……)
3、用“ 乘小艇去 ”的句式说说小艇的作用。
4、读投影“水面上渐渐沉寂……入睡了。”说明小艇和威尼斯的关系怎样?(密切)
5、“沉寂”、“寂静”有什么不同?(水不再动;声音不再响了。)
6、自由读这两个自然段。
五、总结：课文写了哪些方面的内容?写得怎样?
六、练习：投影香蕉图。
说说香蕉有什么特点?把它说具体。(颜色、形状、长度)
教学目标
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
2、了解小艇的特点，体会其表达效果。
3、体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
教学重点
认识小艇在威尼斯水城的作用，了解小艇的特点，体会其表达效果。
教学难点
体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
教学过程
一、课前导入
1、同学们，上节课我们借助资料，整体感知了课文内容，理清了课文围绕着小艇描写了三个方面的内容，谁来说说是哪三个方面?
2、小艇对于威尼斯的人们来说有着举足轻重的作用，请同学们齐读课文第一自然段，你有什么疑问吗?
3、就让我们带着思考，一同走进今天的学习。
二、深入探究
(一)小艇特点
1、快速浏览课文，找找威尼斯的小艇有什么特点?
①你看，此时一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美呀!
②同学们，田沟里的水蛇你见过吗?你看这水蛇仿佛穿梭在复杂复杂狭长的田沟之中，它是那样的轻快、灵活。这威尼斯的小艇仿佛也如同这水蛇一样，穿梭在狭长的威尼斯水道之中。
③这句话中，还有一个“;”值得大家注意。作者用这样的标点符号更好的表达了文章的静态描写和动态描写。你看，静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点，真是表现得淋漓尽致。
④同学们，同样都是在描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什们感受吗?你认为哪一段写得好?为什么?
(出示句子：威尼斯得小艇有二三十英尺长，又窄又深，像独木舟。船头和船艄向上翘起，像弯弯的镰刀，行动轻快灵活，像田沟里的水蛇。)
马克·吐温不愧为文学大师，他的语言增值一份则嫌多，减之一分则嫌少。就让我们读出小艇的特点吧!读出它的一静一动。
这动静相宜的小艇，这动静皆美的小艇，真让人陶醉呀!
2、小艇的特点能体现出它是威尼斯的主要交通工具吗?
3、课文还从哪里体现了小艇是主要的交通工具?
(二)驾驶技术高超
1、默读第四自然段，你从那些地方看出船夫的驾驶技术高超?圈画出来。
通过同学们的分析，我们还发现这个段落是总-分结构。
2、船夫的驾驶技术高超和小艇是主要的交通工具有联系吗?
同学们，正式因为小艇是威尼斯主要的交通工具，船夫才会天长日久地驾驶着威尼斯的小艇，为此练就了一身高超的本领。这自信满满的船夫、这高超的驾驶技术，也为威尼斯增添了一番独特的风景!
3、我们看“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”通过这个“挤”字，你有什么更深入的理解吗?
你们看，马克·吐温的语言多么值得我们推敲啊!一个“挤”字即让我们感受到了小艇静时的安逸，又让我们感受到了小艇动时的灵活。怎么样，这一静一动是不是写得很巧妙呢?正是因为这小艇静时“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，”动时“行动轻快灵活，像田沟里的水蛇。”你看这一静一动的小艇，你看这船夫高超的驾驶技术，不就为着威尼斯整座城市增添了无限的美感吗?
4、同学们，让我们一同坐在这小艇之中，也来感受一番这船夫高超的驾驶技术吧!同时让我们读出船夫的自信、威尼斯的动态美。(齐读第四自然段)
5、你还从哪里感受到船夫的驾驶技术高超?
(三)坐船的情趣
1、我们坐在船里，感觉怎么样?为什么舒服?
2、同学们联系上下文，知道了坐船的情趣，源于船夫驾驶技术的高超。
(四)威尼斯人的生活
1、同学们，最后两个自然段写了威尼斯人的生活，他们和这小艇有什么关系呢?难道他们也能证明这威尼斯的小艇是主要的交通工具吗?我们一起学习。
2、五、六自然段分别写了那两个不同的时间?
3、默读第五自然段，用不同符号圈画出作者写了哪些主要人物，他们分别做了什么?
他们有什么共同点?
看来小艇和威尼斯人的生活有着密切的联系。无论是商人、妇女、老人还是孩子，他们谁的出行都离不开小艇啊。
4、默读第六自然段，用不同符号圈画出小艇的动作和人们的动作。
通过一系列的动词，让我们感受到小艇的重要作用，白天人们的生活离不开小艇，晚上的生活依旧离不开小艇，这真可谓是：“人动则艇动，人歇则艇歇”。
5、从白天的喧闹，戏院散场时的热闹到整座城市沉沉地入睡，我们体会到怎样的变化?
我们发现整篇课文充满了静态描写和动态描写，静景和动景相辅相成，我们将这种写作手法叫做“动静结合”。
6、同学们，正因为这威尼斯的水城才有了这独特的小舟，正因为有了这独特的小舟，才有了威尼斯人别样的生活，正因为威尼斯人依赖小艇，有着独特的生活方式，才酿就了威尼斯城独特的风景。可见，这人、这城、这艇构成了一幅别样的画面，这独特的风景酝酿了独特的风情。
就让我们伴着悠扬的乐曲一起来读读夜晚威尼斯的小艇吧!请同学们读出它的静、读出它的动，更要读出它的美。
你看这小艇一静一动的特点是多么的美呀，威尼斯的小艇动是一首歌、一支舞，静是一幅画、一首诗。
三、拓展延伸
同学们，威尼斯的小艇一课，写于1880年，距今已经整整140年了，老师小的时候学过这篇文章，现在你们仍旧在学，我想正是因为马克·吐温的文笔流露出了无限的情趣。所以本节课的最后老师给大家推荐两本书：《百万英镑》、《汤姆·索亚历险记》，希望同学们课后可以找来读一读。
四、课后小练笔
仿照课文动静结合的写作手法写一写“放学后的校园”，写出校园由动到静的变化过程。
五、板书设计
https://www.benqdjg.com/yingyuxuexi/69288/
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