聆听北京市顺义区教育研究中心和教师研修中心xxx副主任的教学能力提升课程，从教学的意蕴、学习的秘密、教师的修炼等方面让我们开阔了思路，提高了教学认知。
一、教师的工作让我们获得了职业效能感的提升、专业尊严感的提升、生命价值感的提升。学会与学生的原有知识打交道，正确处理好生活与学习内容两者之间的关系，创造出水乳交融的效果。
二、有效组织探究活动。学习是一种不同于其他运动的活动，教师作为引导者要设法给学生口说、手动、耳听、眼看、脑想等一系列学习探究活动。适度进行实践操作。教师的直观操作以及学生的适度适量操作，都是学生感知知识的重要方法和手段。
三、积极创设趣味情景。有趣的学习能更好的激发学生的欲望。常用的有故事情景、游戏情景、谜语情景、顺口溜情景等。精心引发问题思考。让学生思考的问题一定是要有价值的。
四、理智开展合作交流。这个过程中，教师作为引导者要掌控好整个课堂的秩序性、有效性，以及必要的干预。合理运用教学手段。要将传统的教学手段和现代化手段相结合，达到“优化组合、优势互补、高效低耗、本小利大”。
在高科技飞速发展的今天, 教师不能只停在原有知识的认识上, 要不断学习,不断完善自己, 不断充实自己。 现在的学生更是聪明, 他们不仅能在学校里学习知识, 还能通过 电视、 网络等多种途径学到更多的知识。 因而,教师必须有一种超前意识。
这次培训让我受益匪浅。 授课的老师， 他们的讲解、 他们眼光的深远、 他们在高职教育中作出的成绩， 让我觉得我们的高职教育还在墨守成规， 一些新名词、新方法、新资源， 对我都还陌生的时候， 他们已经在使用， 为他们敢于创新、 敢为人先、 不怕苦、 不怕累的精神所折服。
本次培训内容主要包括： 信息技术发展与教育变革， 专业教育： 从经验走向科学 从粗放走向精细， 理解教与学： 高校教学策略与教学评价， 教与学方式转变的内涵与外延， 信息技术与高校教学模式创新， 翻转式教学的理念与实务， 科技与教学——信息时代的教与学特征等。
通过此次培训， 我感悟到， 我们的社会已经进入了非常发达的信息时代， 飞速发展的信息技术也广泛应用到了教育事业。 信息技术使得学校的教学环境,有了新的突破和发展; 信息技术也将成为辅助学生学习的重要学习手段。 它使得知识的传递形式不再仅仅局限于教师的单方面传授,学生硬性的学习; 其表现形式也不仅仅局限于教科书上， 学习形式更不再是单调硬性的被动接受,而是凭借信息技术这一现代技术， 多元化的获取学习知识。
信息环境下的教学模式不但要突破传统的教育模式还要契合新的教学观念，体现“以学生为主体”， 培养学生的学习兴趣和能力， 将学生的学习心态由“因任务而学习” 转变为“因喜欢而学习”。 体现学生在学习过程中的主导地位， 加强学生在学习中的主动性; 同时也丰富了学生的学习途径和学习内容。 学生的学习能力培养是需要多方面共同努力的， 这其中不仅仅是学生自己需要努力， 老师和学校的环境都要全力的配合。
教师应该积极参与到信息技术相关内容的课程运用， 或者说是教师自己在精神上和心态上意识到信息技术教育的必要性， 从而主动的， 多接触、 多学习现代信息技术、 多媒体技术等; 做到可以轻松地将信息技术融合到教学当中; 在教学过程中， 大力渗透信息技术的必要性， 为学生的建立自主学习的心境。 教学过程中应时刻想着将信息技术应用在各个教学阶段。 教学过程是否全面优化， 关系着教学结果的质量。 在传统教学中， 由于课堂的教学媒体单调， 无法完全吸引学生的注意力， 容易导致学习效率降低。 而现代信息技术则可打破这些局限， 为学生创造一个多样的、 丰富的、 生动的学习环境， 调动了学生学习的积极性， 提高了学生的注意力，激发学生自主学习的兴趣。
我们应在教授知识的过程中， 要不断告诉学生信息技术在学习过程中的无限价值， 锻炼学习者对现代信息技术的兴趣和利用信息技术学习的能力， 并学会对自主学习结果进行评价等， 形成一套适合自身的， 终身有效的学习方法。 还要培养学生在学习以外的情境下， 利用信息技术， 丰富自身知识层面， 拓展思维能力，提高学习能力，锻炼学生自己的思维能力、创新能力及探索能力。经过此次的学习， 我看到了自己作为一名教师的诸多不足之处， 我会在日后的生活中继续学习，不断加强自己的教学能力，做一名合格的教师。
20xx年7月23日，在县委组织部和教育局的组织下，我们一行50人走进福建师范大学网络与继续教育学院，参加了为期5天的“教师素质提升培训”活动。在培训中，我们听了教育学院的专家、教授们对教学方面的前沿的思考，精辟的理论，独到的见解，对生活、工作、事业、学生独特的感情，他们的讲座犹如春风拂面，清新而又自然，让人感受颇深，受益匪浅。
首先，通过教育部福建师大基础课程研究中心翁乾明主任的关于“简约化教学”的讲座，我认识到简约化教学是一种教学思想、教学观念，它崇尚简单，拒绝平庸，追求卓越，它要求突出课堂的“灵性”和“智慧”，做到主次分明，内容求精，结构求简，方法求活，过程求实，效果求真。把这些观念渗透到初中数学课堂教学中，就是在去繁就简的同时，保留事物本身最经典的部分——数学教学中应该贯彻落实的新课程理念，数学学习中应该扎实掌握的知识和技能的形式以及引领学生逐步学会数学思考、培养学生数学的眼光，发展学生热爱数学的情感等学科本质。所以，简约化的数学课堂教学应该具有以下几个性质：课堂结构——清晰明快、整体感强;教学素材——经济高效、少而精炼;时间控制——匀称舒缓、恰到好处;活动展开——层层推进、环环相扣;教师上课——轻松自如、胸怀全局;学生学习——愉快生动、学有成效。只有这样，才能真正做到正本清源，返璞归真，追求简单而不肤浅的深刻，关注差异，以自然、灵动、多样的教学，满足不同学生的学习需求。
接着，福建师范大学儒学专家，孔子第七十五世孙孔海钦教授为我们带来了讲座《国学与当代教育》。他认为，中国传统教育重视道德教育和道德培养，注重气节与操守，强调人的道德责任感与历史使命感。因此，其思想源远流长，丰富深厚，培养熏陶了无数仁人志士。落实到我们现代生活中，就是要做到经典生活化，生活经典化，做到人人有礼，个个成才，博古通今，学贯中西，饱读诗书，胸怀大志，牵手历史，脚踏实地，紧握未来。落实到我们教师身上，就是要做到立志有恒，加强修养，自省自克，改过迁善，学而不厌，诲人不倦，以身作则，言传身教，爱护学生，无私无悔;相信学生，鼓励学生，不断学习，努力创新，让“国学经典”中的智慧之光引领自己走出迷茫，为教育事业添光加彩。之后，孔教授通过展示由其作词的歌曲《日行一善》，向我们指明教育的目的是培养良好的习惯，培养学习的兴趣，培养好的方法，培养诗情画意的人生，培养高贵典雅的气质。通过吟诵几首文体不一样的诗文，不仅向我们传授了吟诵的九大规矩，还让我们欣赏了一场吟诵盛宴。
听了程利国教授的讲座《学生的心理疏导与危机干预》，让我认识到良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证，心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的氛围会大大抑制学生学习的热情。所以，在教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样，不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作、共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师，和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
最后，福建师范大学教育学院张荣伟教授带来的讲座《认识你自己，漫谈反思型教师》更让我深刻意识到“反思”在我们教学智慧的提升中所起到的不可估量的作用。叶澜教授曾说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就有可能成为名师”。可见，反思才有进步，反思才能提高。作为一名教师，在每上完一节课后，静心思考，总会有些成败与得失，抑或有所感悟，如果课后能够及时地记下精彩的一笔或疏漏一处，将经验和教训记录下来，作为今后完善教学设计、改进教学方法、探索教学规律的依据，就能避免教学的盲目性，从而扬长避短，精益求精，使自己的教学水平及教研能力提升到更高的`层次。
培训虽然已经结束，但学习的进程远没有终结，我将以此作为新起点，在今后的工作过程中进一步加强各方面的学习，不断提高业务水平和工作能力，为自己热爱的教育事业贡献一份力量。
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