四年级的第一课时教案范本。 编者花费了不少时间收集整理“四年级的第一课时教案”的相关内容。教师在正式上课之前需要认真地编写本学期的教学教案和课件，每位教师都应该认真考虑自己的教案课件。教案的质量直接关系到教学效果。我们希望您能多关注我们网站的更新情况！ 下面是小编为大家整理的四年级的第一课时教案范文(精选5篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、教材分析
《西沙渔人》（浙教版第七册）这篇课文记叙了西沙渔人下海捕鲨的情景，赞扬了他们机智剽悍的品格。全文脉络清晰，语言优美，适宜于学生朗读。文章围绕机智剽悍，先概括介绍西沙渔人是久经风浪锻炼、机智、剽悍的海猎手，再具体介绍西沙渔人是怎样钓鲨鱼的，最后写西沙少年相约钓鲨。
二、设计理念：
在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。抓住为什么说西沙渔人是机智剽悍的海猎手这条研读主线，以表现西沙渔人内涵的语言为切入点。读中悟，悟中读;读中说，读中议;读中习得语感，发展语言。从而逐层深入西沙渔人的品格，不断深领其丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情感的熏陶，人文的启迪。
三、教学目标
1、初读课文，随文读准部分生字及多音字字音，理解部分词语意思。正确、流利、有感情地读好第一、二自然段。
2、借助课件、通过小组合作研读第二自然段，感受西沙渔人的机智剽悍形象。
四、教学过程
（一）、谈话导入，激发情趣，学习第一自然段。
（课前谈话：平时你去过哪些美丽、好玩的地方？）
1、师：今天，老师要带你们去一个地方，
出示：在祖国南海湛蓝的海面上，撒着几十个绿宝石般的珊瑚岛，
师：读一读，这地方怎么样？
2、这么美丽的地方是哪儿啊？
出示整个第一段，读一读
3、播放课件
4、师：我们一起再来美美地读一读，记住这个美丽的地方吧！（看课件）
（二）、看图、质疑、揭题，初识西沙渔人。
1、师：看了美丽的风景，再去看看那儿的人，好吗？
2、出示插图，仔细看，你看到了什么？他们是什么人？
3、看了这幅图你有什么问题吗？
4、对呀，他们是一些怎样的渔人呢？
让我们一起通过学习探讨来解决这些问题。揭示课题
（三）、初读课文，提炼主题
1、听录音：请大家拿出老师发下来的文章，边听边思考这是些怎么样的渔人？
2、交流。
3、出示：这里的渔人，都是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
请大家自由读一读，从句子里你读懂了什么？
你有什么问题？
（四）、看、议、品读学习第二自然段
1、播放课件。
让我们先一起来看看这些久经风浪锻炼、机智剽悍的渔人是怎样在海里捕捉猎物的吧！
说说你的感受。
2、我们一起来看看课文，课文怎么告诉我们？
（1）、出示：第二自然段，齐读。
（2）、交流你读到了什么？
（3）、我们具体从哪些句子、哪些词语里可以看到呢？四人小组交流并说说各自的理由。
（4）、交流研读结果：
3、体会鲨鱼的凶猛。
（1）（出示：描写鲨鱼的句子）朗读句子，体会鲨鱼的凶猛。
（2）（出示课件，让我们一起来看看鲨鱼）
（3）再读句子，一下子立刻等词要重读。理解西沙渔人更猛。
4、教师小结：听了我们小朋友的讨论老师知道了，渔人的剽悍主要表现在一叶扁舟波涛险恶等词、三个敢于及鲨鱼的凶猛上。
5、指导朗读。
（1）、小朋友们，我们刚才通过看、通过说知道了西沙渔人真的是些久经风浪锻炼，机智剽悍的海猎手。
那我们小朋友有什么好办法把这样机智剽悍的西沙渔人介绍给大家呢？
（2）、小朋友们自己先读读看，你认为该怎样读。
（3）、交流：挑你读的最满意的一句来读。
（4）、出示课件，学生齐读第二自然段。
机动：
6、读全文，由点及面
小朋友们，除了刚才我们讨论的，课文的其它地方也描绘了西沙渔人的剽悍，默读全文，从文中找一找。如：小帆船就被强有力的鲨鱼拖着在海上风驰电掣般奔驰鲨鱼一露出水面，还来不及挣扎，一柄利斧劈下去，鲨鱼顿时断了气。等句子都反映出渔人的剽悍。(出示这些句子，朗读)理解风驰电掣惊涛骇浪的意思。
7、积累好词，将这两个词写一遍。
（五）、模拟情境，加深理解
小朋友们，你们喜欢这篇课文吗？有个导演他也很喜欢这篇课文，要把它拍成电视，现在要找个演员来演西沙渔人，你们认为这个演员怎么去挑呢？
（年龄、性别、个子、性格、潜水本领很高、很勇敢胆大、能在大海里驾船）
教师提炼机智剽悍即应：强壮、勇敢、敏捷
一、导言
师：同学们，我们的祖国地大物博，人口众多，有五千年悠久的历史，有光辉灿烂的文明文化，在漫长的五千年历史长河中，涌现了无数伟大的政治家、思想家、文学家、科学家，他们是中华民族的骄傲，是我们学习的榜样。他们有的虽然离开我们很久很久，但他们的动人事迹代代相传，他们的光辉思想、崇高品质永远值得我们学习发扬光大。我们今天这堂课要了解和学习的是谁呢？
（板书）李时珍。
二、出示像片、介绍人物
你们见过李时珍的像片吗？请看。（提示像片）
师：谁能用黑板上的词语说说李时珍是怎样的人？
出示小黑板（１）
湖北蕲春《本草纲目》药物学家医学家
生：我国著名的医学家和药物学家李时珍是湖北蕲春人，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍，他写了一本书叫《本草纲目》。
生：李时珍是出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家，写了一本书叫《本草纲目》。
师：大家说得都非常好！那么现在谁能把《本草纲目》这个词放在句子的最前面再说一说？
生：《本草纲目》是由出生在湖北蕲春的我国著名的医学家和药物学家李时珍编写的。
三、检查预习
１、指名分节读课文。
要求：读准音，不添漏字。
思考：课文主要写李时珍什么事？
２、出示小黑板（２）
那时候，行（xinghang）医是受人鄙视的行(xinghang)业。
师：多音字读哪个音？是第一个击一下掌，是第二个击两下掌。
（学生选择击掌，教师划去错误的拼音。）
师：行医是从事医生的职业或做医生的意思，行业指职业。世代行医指什么？世代行医指世世代代，一代一代都做医生。
师：鄙视是什么意思？
生：鄙视是轻视、瞧不起的意思。
师：出示小黑板（３）：
有一回，父亲遇到个疑难病症，一时想不出有效的药方，李时珍轻声地说了一个古方，父亲一听，正是对症良方。
师：三个带点词相同在哪里？不同在哪里？
生：都有方，都是药方。
生：古方指古老的药方。
生：对症良方的良方指好的药方。
师：对症良方的症指什么？
生：这个症指疑难病症。
师：疑难病症是什么意思？
生：难治的病，难以判断的病。
师：这两段话在哪一小节？
生：第二小节。
师：请一位同学读第二小节，大家思考：
为什么李时珍能说出良方？
生：因为他学医时处处留心，暗自记下许多药方。
（处处留心，暗自记下）
师：正因为如此，父亲同意他学医，这一节写他学医。wwW..coM
（板书：学医）
师：本文主要写了李时珍什么事？
生；这篇文章主要写李时珍立志学医，写《本草纲目》。
四、分节读课文，说出各节意思
师：两大组读一、二节，想想第一节讲什么。
师；第三大组读第三小节，想想第三小节讲什么。
师：第四大组读第四小节，想想第四小节讲什么。
师：齐读最后一节，说说这一节讲什么。
师：哪几节同编书有关？可合并为一段，课文重点写编书。
五、讲读重点段
师：请一位同学读第三节。
思考：这一小节共有几句话，每句话讲什么？
（读后提问）
师：这一节共几句话？
生：共有四句话。
师：分小组读四句话，再思考提问。
师：现在教师先讲第一句，另外三句话等会儿请同学上讲台讲。
这一句说了李时珍在行医的同时研究药物。用上一面----一面-连接行医承接上文研究药物引起下文，起过渡作用。
另三句证讲什么？（请三位同学上么讲）
生：第二句讲了李时珍发现的药物收有缺点。
生：第三句讲他想病人吃错了药多危险。说明他时时想着病人。
生：第四句，讲他决心编一本比较完善的药物书。
师：完善指什么？
师；李时珍为什么要编一本比较完善的药物书？
生：为了病人不吃错药。
生：因为旧的药物书有许多缺点。
生：因为李时珍处处想着病人，他有高度的事业心、责任感，不愿见到病人因吃错药而治不好病甚至危及生命，所以决心编一部比较完善的药物书。
六、练习
1、组词接龙。
2、出示小黑板（4）
药______药_______药______药_________
_______方________方_______方_________方
（14组)说药，（58组）说方，每人说一个，先说书上的，再扩展书外，小组讨论。
第二教时
一、复习检查
师：（出示小黑板）请看半分钟后填写，注意记忆方法。
本草纲目医学家药物学家药方世代行医古方
疑难病症对症良方药材药性药效完善救死扶伤
师：请同学互相批改。（出示小黑板）
师：请填对8个以上的举手。请填对最多的报。
师：请最多的同学介绍经验。（怎么记忆的）
生：我是用的归类法。先记有药字的词：药方、药材、药性、药效；再记有方字的词。
生：我是记每个词的开头第一个字。
导读第四节
师：谁来说说我们学习第3节的方法？
生：读课文思考这一小节几句话。每句话讲什么。
师：用学习第三节的方法学习第四节，小小班讨论交流。
师：这一节共几句话？（5）
（出示小黑板）
李时珍为了写这部书，不但在治病的时候注意积累经验，还亲自到各地去采药。他走了上万万里路，拜访了千百个医生、老农、渔民和猎人，向他们学到了许多书本上没有的知识。
师：李时珍为写书作准备，做了三件事，只要两句话就行了，你们读一启遍。
（学生读时教师圈：积累经验；采药；拜访）
师：中间三句话不写可以吗？为什么要写这三句话？
生：这三句话不能不写，这样写具体。
生；这样写突出李时珍在采药过程中不怕艰苦，不怕危险，踏实工作，对人民高度负责的精神。这三句话一定要写。
师：课文具体地写了李时珍在采药过程中不怕困难、不畏艰险的动人事迹。赞扬了他的可贵精神，突出了人物形象。这三句话不能不写。让我们以赞美的语气读这三句话。
师；再请同学们插图，想想：这是李时珍在向谁请教？从何见得？
生：这是李时珍在向樵夫请教。我从图上画的樵夫背上的柴禾看出来。
师：讲得对，李时珍不耻下问，向各行各业的人学习请教，为的是编写好《本草纲目》。
三、导读第五节
（指名读第五节）
师：为什么说《本草纲目》是伟在的著作？
生：因为写这本书用了２７年的时间。（板书：时间长）
生：因为这本书字数多，有一百多万字。（板书：字数多）
生：这本书内容丰富，记下了一千八九种药物。（板书：内容丰富）
生：这本书流传广，已译成几国文字。（板书：流传广）
四、总结
１、梳理内容
师：这篇课文写李时珍从小立志学医，在行医过程中发现药物书有许多缺点，他怀着对人民负责的精神，决心重编新药物书，作了认真准备，终于写成。反映了他为人民不怕艰苦、不怕危险、踏实认真，一心为人民的好思想、好品质。
师：请大家读全文，提出不懂的问题。
（出示小黑板）
因为李时珍＿＿＿＿＿所以立下为穷人治病的志愿．
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他父亲同意他学医了．
因为李时珍＿＿＿＿＿所以他决心重新编写一部比较完善的药物书．
因为《本草纲目》这部书＿＿＿＿＿所以说是一部伟大的著作。
师：请同学们在小小组进行说话练习，等会儿由一个小小组的四个人上台讲。
五、扩展
师：李时珍刻苦钻研、潜心研究的事迹很多，就拿书上讲他走了上万里路，拜访了千百个医生、农民
就可知道这里有许多故事，同学们一定还想知道，教师向大家推荐课后阅读――《扩展阅读》。
1.课程标准的相关要求
基于识字写字：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
基于口语交际：能用普通话交流，学会认真倾听，讲述内容力求清楚明白。
2.学情分析
（1）基于识字写字：学生能借助汉语拼音认读汉字，他们已经掌握了一定量的汉字，多数孩子能选择自己喜欢的方式识记字形。
（2）基于阅读：学生虽然有一定的观察能力，但具体有序的描述事物、概括总结事物的特点存在一定的难度，学生在对文本进行理解与表达的时候，会出现层次不清的现象。
（3）基于口语交际（或写话）：能用普通话交谈，在讲述时能说出梗概，但是不够具体。
3.教材分析
《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第三单元第三篇课文，是一篇精读课文。这篇课文围绕蟋蟀的住宅讲了两方面的内容，分别是蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀是如何修建住宅的。
1.认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。
2.能正确流利有感情的朗读课文，说说蟋蟀选址的特点。
3.能说出蟋蟀的优秀品质。
评价任务一：通过自读课文、教师指导认识“宅、隐”等12个生字，会写“宅、临”等14个生字。
评价任务二：通过师生交流，说出蟋蟀选址的特点。
评价任务三：通过小组讨论，说出蟋蟀具有的优秀品质。
学习环节
学习活动
评价要点
环节一
激趣导入
揭题质疑
活动一：提问质疑
1.什么是住宅？动物住道德地方叫什么？课文题目为什么叫“蟋蟀的住宅”而不叫“蟋蟀的窝”呢？
活动二：板书课题
1.板书课题，读好课题。
理解课文题目采用的是拟人的修辞手法。
环节二
初读课文
整体感知
活动一：正确读文
1.自由读文，要求读准字音，读通句子，了解大意。
活动二：指导书写
指导书写“穴、卧”字。
活动三：理解课文
1.理解课文是从两个方面描写的。
正确书写“穴、卧”字，注意书写干净，字形美观，坐姿正确。（评价任务一）
环节三
细读课文
深入理解
活动一：选址的特点
1.师生交流，理解“随遇而安”。
活动二：作比较
1.把蟋蟀与其他昆虫作对比。圈出体现别的昆虫随遇而安的词语。
通过师生交流，理解蟋蟀选择住址时不肯随遇而安。(评价任务二)
环节四
小组讨论
合作理解
1.小组交流，找出蟋蟀选择住址的句子，并说一说蟋蟀身上的优秀品质。
通过小组交流讨论，说一说蟋蟀身上的优秀品质。（评价任务三）
附：板书设计
蟋蟀的住宅
穴卧
设计依据
《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐。《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反复地读，感受人物形象，体会文章的思想感情。
教学目标
1、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。
2、学会14个生字，理解遭受、屈服等新词，积累既不能......也不能......、尽管......就是......等词语和句式。
教学重难点：
能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。
教学准备：
教师：课件
学生：布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。
教学过程
一．揭示课题
1.揭示课题
今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他的名字叫普罗米修斯。
2、指导读好课题
二．初读课文，画面感知
1、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。
2、检查读新词
（1）同桌互读难读的新词。
（2）读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间的联系。
普罗米修斯太阳神阿波罗众神领袖宙斯大力神赫拉克勒斯高加索山
3、自由放声读课文，边读边想象，读出一幅幅画面来。
反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？
三．精读受罚，感受形象
1、读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面，你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？（普）他的哪幅画最打动你？（普罗米修斯面对折磨时不屈服）是哪几个自然段呢？
2、自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己最佩服他的是什么？（为人类的幸福而面对最严厉的惩罚一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不变节）
随机板书：坚强不屈勇敢
3、默读感悟：仔细去默读课文六、七、八自然段，你是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？
4、交流反馈：哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？
（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯届服。（出示句子1）
通过对死死地锁在高高的悬崖上、既不能--也不能--、风吹雨打日夜等词的理解和联想及朗读感悟，体会普罗米修斯的勇敢顽强不屈。
①板书：遭受风吹雨淋尽管......就是......
②引被锁后的折磨：同学们，想像一下，假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（同学合作说--指名说四五个）
③指导练读
（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（出示句子2）
通过对凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普罗米修斯的勇敢、顽强不屈。
①体会宙斯的狠心：多狠心的宙斯啊！你看--（指导学生从词句中体会宙斯的狠毒）
②交流：从凶恶、尖利、啄食来体会第一个层次--啄一下就连心痛
引导理解啄食：
A．啄食就是--啄一口，吃一口
B、你平时擦破皮，是什么感受？
C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要--一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2）
体会第二个层次--痛苦没个尽头：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。
③读整段话
④读到这里，你能否用上尽管......就是......来说说这坚强不屈的普罗米修斯。
（3）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（出示句子3）
紧抓许多年来、一直来体会普罗米修斯的勇敢、誓死不变的气节。
A、指名读
B、引读：
C、练读句子
（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A锁；B啄；C不是一次，而是天天啄；D、不是一年两年，也许是一百年，一千年，一万年，是许多年。引导学生感悟，具体说说这惩罚虽然严厉，但普罗米修斯的顽强意志令人肃然起敬。）
（4）尽管如此，普罗米修斯就是不向屈服。
如果，普屈服了呢？他就可以--得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
４、面对烈日暴雨的折磨，他为什么不屈服；面对饿鹰的啄食，他为什么不后悔？是什么让他能忍受如此巨大的痛苦，让我们下节课再来学习相关的内容。
四．自主摘抄，积累词语。
1.抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：膝的右下不是水。佩的中间是一横。书写膝、肝脏、佩几个字。
2.摘抄故事中生动感人的词语。
板书设计：
31、普罗米修斯
遭受风吹雨淋
不屈不挠啄食永远没有尽头尽管......还是......
勇敢许多年来一直
一、教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会10个生字，田字格上面的8个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发学生对秋天的热爱。
二、教学重点难点
1.抓住重点词语和关键句子进行认真朗读、体会。感受诗中描写的景象之美，了解秋天的特点，激发对大自然的喜爱之情。
2.通过有感情地朗读把自己体会到的表达出来。
三、教学准备
多媒体课件
四、课时安排
两课时
第一课时
课时目标：
1.学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
2.能读通课文，初步了解课文的主要内容，初步感受秋天的特点。
一、师生谈话，导入新课。
谈话：同学们，在第三课我们学习了描写秋天景色的两首古诗，谁来说一说，诗人分别抓住了哪些景物来表达了自己怎样的感情？
1.这节课，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受秋天吧！(边板书边简介作者)板书课题：秋天
2.你们眼中的秋天是什么样子的呢？请用一、两句话来描述一下。
3.过渡：下面请同学们打开课本，一起去看看秋天在诗人的眼里是什么样的。
二、初读课文，学习字词。
(一)自读感知：出示自读要求：读准字音，联系上下文或查词典理解词语，读通顺句子；
(二)检查自学
1.检查自学生字词的情况：指名学生领读
2、交流词语意思，注意引导学生把词语放到课文中去理解。
3、指名学生分小节读课文，师生评议。
三、再读课文，感知大意
1.学生默读课文，这首诗歌主要写了什么内容？
2..师对于学生提到的总结归纳：迷人的景色丰收的景象
3.指导学生用上以上的板书用完整的话再说说课文主要写了什么。
4.这首诗主要写了哪些地方的迷人景色呢？？
5.这些地方你看到了些什么？
6.齐读全文。
三、品读课文第一部分。
1.指名读第一节。
2.常说一首好的诗歌语言是有生命的，这段中哪个字或词语使这段文字充满了生命力，并说说为什么？
3.更红更娇和夏天比；与蓝天白云相映衬显得是那么得红，那么的艳。
更甜更好空气中弥漫着香气，感觉很舒服，心旷神怡。
4.指名读、齐读，有感情地朗读，试背。
四、教学字词
1.袍与衣服有关，所以是衣字旁的，不要写成示字旁。
2.柔上面的矛第四笔是带钩的。
3.梳字右边部分上面是，不能写成亡。
五、作业设计：
1.认真完成《习字册》。
2.练习有感情地朗读课文。
板书设计：秋天
迷人的景色丰收的景象
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