桃花源记试讲稿十分钟 3篇

首页 > 英语学习 > 英语视频 > 正文 2021-08-08

字元亮，又名潜，私谥“靖节” ，世称靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。以下是本站小编为大家带来的桃花源记试讲稿十分钟 3篇，希望能帮助到大家!

　　桃花源记试讲稿十分钟·1

　　尊敬的各位评委：

　　上午好!(大家好)我是语文组02号考生，我模拟讲课的题目是《桃花源记》。现在开始我的模拟讲课。

　　上课!同学们好!请坐!

　　【创设情境，导入新课】

　　哆啦A梦里，大雄凭借任意门穿越到未来，见证了长大后的他与静香的婚礼。假如你有任意门，同学们，你想穿越到哪里呢?你说你想穿越到侏罗纪时代，见证恐龙称霸地球。你说你想穿越到唐朝，体会大唐盛世。人生在世，何不抛开烦恼，去寻找大同社会呢?桃源仙境就是这样一个地方。现在，让我们凭借任意门，与东晋大文豪陶渊明一览桃源仙境。

　　【自主学习，感知课文】

　　请同学们听朗读录音，注意听准字音，把握节奏。听完录音，老师可要找同学来读课文了。请你来读，要注意读出感情，咬准字音。嗯，看来你课前预习的很充分，不仅声音洪亮，而且充满了感情，请坐。

　　接下来请同学们结合课下注释和工具书疏通文意。同时在疑难之处做上记号，小组内讨论解决。请小组长记录一下组内不能解决的问题，我们集体解决一下。同学们交流的很热烈，看来同学们的预习能力非常强。

　　哪个小组有疑惑?3组组长请你来说。哦，你说“交通”一词是什么意思。哪位同学来帮他?2组2号同学请你来。正如这位同学所说，交通在本文中就是指道路纵横交错，四通八达。那它在现代汉语中是什么意思呢?嗯，在现代汉语中，“交通”是运输和邮电事业的总称。很好，请坐，看来同学们课前预习做得很充分。在文中还有几处类似古今异义词，如“妻子、鲜美、无论”等，同学们要注意掌握。同时，课文中以上两个句子，一定要会翻译。请看大屏幕：

　　1.阡陌交通，鸡犬相闻。

　　2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

　　诵读古代诗词能够提高自己的品味和审美情趣。下面同学们自由朗读读课文，注意读准字音，读准节奏。同时思考一下本文的行文线索是什么?并简要概括文意。好，同学们脸上都露出了自信的笑容，看来都已经读完了，相信同学们经过预习和刚才的朗读对课文都已经很熟悉了。那就请3组2号同学来回答。这位同学谈到作者是通过渔人在进出桃花源的行踪为线索，按照发现桃花源，进入桃花源，重寻桃花源的顺序，虚构了一个与世隔绝、宁静安乐的理想社会，反映了作者的政治理想和追求。(板书：发现、进入、重寻)你总结的非常好，表达很清楚，请坐。

　　【合作互动，突出重点】

　　前面我们了解了文章内容，知道了作者是通过渔人的所见所闻来叙述故事的。那么让我们再次走进课文，继续探究以上两个问题：

　　1.桃花源美在何处?请以“这里______美，你看______”的句式，为大家描绘一番。

　　2.桃花源的人见到渔人有什么反应?说明了什么?

　　请同学们以小组为单位，合作完成。看哪个小组最积极。(板书)嗯，同学们都完成了，哪位同学自告奋勇代表你们小组发言?我们请3组2号同学来回答。

　　他说这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子。嗯，你想象力很丰富，用词很准确，请坐。

　　4组3号同学，请你来说。哦，你说这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起。这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长;池水清澈，鱼儿悠然自乐。嗯，你的语言很优美，内容很贴切，请坐。

　　听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在祥和安宁。

　　如此美的景色，那就请同学们齐读一下课文第二自然段：“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光...

　　当渔人闯入这祥和安宁的田园图画中时，桃花源的人是什么反应?说明了什么?

　　3组3号同学最先举起了手，把机会让给他吧。正如这位同学同学所说，“大惊”写出了对陌生人到来的惊异，这说明桃花源与外界隔绝久远。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风淳朴。你分析的很到位，请坐。这里体现了什么美?对，人美!

　　渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”?

　　我们请1组1号同学来回答，这位同学谈到正是因为渔人讲述了秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，也为桃源外的人不能过上安定和平的生活而叹惋。你的表现很出色，老师特别欣赏你! 请坐。

　　当渔人离去再寻桃花源时，为什么屡屡无功而返呢?4组1号同学请你来说。这位同学成功抓住了文章的主要脉络，请坐。他谈到桃花源是作者虚构的一个世界，现实中不存在。它是作者追求的一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。

　　【拓展延伸，走出文本】

　　陶渊明给我们描绘了这样美好的境界，却是不存在的。而生活在现在的我们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更美好的憧憬，你希望自己生活的未来是什么样的，请同学们畅所欲言，发表一下自己的想法。嗯，同学们谈论的很热烈，看来大家心中都有美好的愿望。

　　课文学到这里，大家还有什么疑问吗?没有的话请同学们谈谈本节课的收获吧。同学们都很积极，看来收获不少嘛。你说你学习了文言文的学习方法。文言文的学习就是在不断地积累中形成的。老师相信这对今后的学习会有很大的帮助。这位同学谈到了对桃花源的向往，我们每个人心中都有一座桃花源。

　　古人云：“国家兴亡，匹夫有责。”作为21世纪的青少年，我们应当关注社会，关注历史，做一个有社会责任感的人。为创造更多更美的桃花源，实现自己的美好愿望而努力!

　　课下请同学们思考“世外桃源”与你今天所生活的环境相比，你向往哪个?下节课我们在读书交流会交流讨论。

　　以上就是我们这节课所学内容，下课，同学们再见!

　　我的模拟讲课到此结束，谢谢大家。

　　桃花源记试讲稿十分钟·2

　　主要内容

　　晋朝太元年间，武陵一个渔夫,偶然的机会，穿过桃林的尽头的一座山的山洞。发现了世外桃源,里面无论男女老幼,都怡然自乐，没有世间的纷扰与战乱,他们自称祖先是躲避秦朝的战乱而来此地,就再也没出去过了。渔夫在桃源住了几天就离开了，并沿途做了记号，告知当地太守。但无论是太守派的人，还是后来像南阳刘子骥那样的名士，想再次寻求这个世外桃源,却再也找不到了，再后来,就再也没人去寻找这个世外桃源了。

　　每日一练

　　写作背景

　　陶渊明虽远在江湖，仍旧关心国家政事。元熙二年(420年)六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。次年，刘裕采取阴谋手段，用棉被闷死晋恭帝。这些不能不激起陶渊明思想的波澜。他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

　　每日一练

　　行文思路

　　第一段：写渔人发现桃花林的经过和沿途所见的美景

　　第二段：总写渔人的感受和桃花源的生活环境、社会风尚

　　第三段：写渔人进入桃花源，在桃花源家里做客以及辞去的经过

　　第四段：写太守派人寻找桃花源，因迷路而不复得

　　第五段：写桃花源无法找到

　　试讲稿

　　桃花源记

　　尊敬的面试官老师我是面试初中语文学科的06号考生今天我试讲的题目是《桃花源记》下面开始我的试讲：

　　上课，同学们好!

　　一、导入

　　师：上课之前呀，老师要先给大家播放一个叫《桃花源记》的视频短片，它是曾在国际动画节目中获奖的作品。下面就让我们一同走入这个神秘又美丽的桃花源，好，视频播放完了，大家觉得怎么样?我听到有同学说制作团队太酷炫了，是啊，里面不光采用了很多我们中国山水画的元素，同时，人物设计也是惟妙惟肖。那在故事情节上，它是否吸引了你们呢?哦，大家都说非常有趣。那同学们，你们知道这是根据我们今天要学习的课文改编的吗?别着急，接下来，就让我们一起走入陶渊明的《桃花源记》

　　二、自由朗读

　　师：现在呢，老师给大家十分钟的时间，结合工具书自由的朗读课文，边读边思考两个问题：

　　问题一：课文按照行文思路，先写了什么，再写了什么，最后写了什么?

　　问题二：画出自己不认识、不理解的生字词。

　　师：大家读书的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。

　　师：好，那现在让我们一起看大屏幕，老师已经将生字词，给大家整理到了PPT上，哪位同学尝试来挑战下。

　　师：你的手举得最高，就你吧。

　　师：嗯，声音洪亮，字正腔圆，但是具体的朗读，大家有别的看法吗?

　　师：哦，你说他有一个字读错了。是啊，这个字应该读——俨然，也就是整整齐齐的样子。你听的非常仔细，感谢你积极的指出错误。好，那现在我们请刚刚这位同学，再把刚刚错字读一遍吧，这回，记清楚了吗?好，请坐。

　　师：同学们，除了读音，这里面还有一个生字的书写是比较繁琐的，对，就是垂髫的“髫”，首先老师想问，它是什么意思呢?我听到有同学说小孩的头发，你说的非常准确，看来呀，刚才课文读的非常认真。那对于这个字，大家在书写时，一定要看清它的字形。现在在自己的练习本上写一遍。好，大家已经端正了坐姿。

　　师：那扫清了字词障碍后，让我们共同解决下一个问题。

　　师：首先，老师要问，作者先写了什么?没错，就是发现桃花林。

　　师：接下来呢，你已经迫不及待了，就你吧。

　　师：他说进入桃源到离开桃源。

　　师：那这样故事就结束了吗?

　　师：有人不同意了，我们把机会转给这位踊跃的同学，哦，你说他离开桃源后呀，还有回来找寻桃源。

　　师：你观察的非常仔细，找的也非常准确，好，那就在刚刚这两位同学的补充下呀，整篇文章的思路就清晰明了了，它就是发现桃林——进入桃源——离开桃源——寻找桃源。(板书)

　　师：现在，就让我们走入课文的第一部分——发现桃花林

　　师：首先，请一位同学带着感情朗读第一自然段，在他读的过程中，请大家思考PPT上出示的这些字的意思。

　　师：嗯，课文读完了，哪位同学来说说第一组字的意思。

　　师：你已经迫不及待了，就你吧，嗯，你说的非常准确，没错。“缘“就是沿着的意思，“夹岸”是夹着溪流的两岸。“英”是花瓣。

　　师：那第二组生字词，谁来挑战下。

　　师：你终于鼓足勇气了，让我们来听一听他的回答。哦，异是对....感到奇怪，那鲜美?是味道鲜美吗?

　　师：大家都一致摇头，那应该是，对，鲜艳美丽，这是一个典型的古今异义词。古代指花朵鲜艳美丽，现在指食物的味道鲜美。好，请坐。

　　师：重点字词已经扫清了，哪位同学来尝试翻译一下这一段。

　　师：我们后面这位同学已经跃跃欲试了，没关系，勇敢的站起来吧。

　　师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。尤其是“渔人甚异之”和“欲穷其林”这两句翻译的非常到位。

　　师：同学们，会听也是会学的表现，接下来，请大家听清我的问题。

　　师：渔人是怎样发现桃花林的，写桃花林景色的目的又是什么?

　　师：穿红衣服的女同学了，你来，哦，渔人是沿着小溪划船，由于忘记路程远近，才进入桃花林的。那作者写出如此优美桃花林的目的是什么呢?引起下文，嗯，你是从上下文的结构进行总结的，还有其他同学想要补充的吗?

　　师：看来，大家都充满了疑惑，现在就让我们共同想象这样一幅画面——一片优美的桃花林，长在溪流的两岸，中间没有任何其他的树木，飘落的花瓣纷纷扬扬。这是一幅怎样的画面，对，很美。那入口都是如此的美丽，你们觉得里面的桃花源会如何呢?

　　师：没错，也是美得。所以这里就是营造优美宁静的气氛，同时暗示将会出现奇境。

　　师：好了，同学们，到这里，第一段就已经分析的差不多了，请大家按照我们分析第一段的方法，以小组为单位，合作讨论第二段的内容，你可以从实词、虚词的角度鉴赏，也可以从内容情感上鉴赏，只要你有理有据，什么都可以，好了，开始你们的讨论吧。

　　师：大家讨论的声音渐渐小了。

　　师：第一组同学已经自觉得坐好，小组代表说说你们的成果。哦，你们讨论的可真有成效，不光注意到了“属”的意思，还指出了借代的修辞。是啊，黄发、垂髫，这本身是老人、小孩身上的标志，结果用在这里指老人和孩子，这就是典型的借代手法，那你们还能举个其他有关借代的例子吗?我听到后面的女同学说：“一群可爱的红领巾走了过来”，是啊，红领巾代指学生，也是典型的借代。

　　师：还有哪个小组想分享。好，第五组。

　　师：哦，你们觉得桃花源的美，不光美在他们的风景宜人，还美在他们的民风淳朴、安静祥和。

　　师：好，那我们现在，试想这样一幅画面，土地肥沃宽广，池塘美好澄澈，桑树竹子环绕村庄，老人和孩子牵着手从我们的身旁走过，并不时的发出欢笑的言语。这呀，的确是一个世外桃源。

　　师：其实桃花源的美，还有还多，但是由于课上时间有限，老师在这里就不进行赘述了，课下请同学继续预习我们接下的内容，看看渔人进入桃源都发生了些什么?最终他找到桃源了吗?

　　师：现在，请同学们记下我们的作业。

　　师：作业一：积累这节课你收获的文言实词虚词

　　作业二：写写你眼中的世外桃源。

　　板书：

　　世外桃源

　　发现桃花林——进入桃花源

　　美丽神秘安静祥和