以下是为大家整理的教师招聘考试常考问题范文(通用7篇),欢迎品鉴!
教师招聘考试常考问题
给“教育”下定义是对教育现象理性认识的开始。在教育学界，关于“教育”的定义多种多样，可谓仁者见仁、智者见智。一般说来，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，一个是社会的角度，另一个是个体的角度。
从社会的角度来定义“教育”，可以把“教育”定义区分为不同的层次：广义的，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育;狭义的，主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动;更狭义的，有时指思想教育活动。这种定义方式强调社会因素对个体发展的影响，把“教育”看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。
从个体的角度来定义“教育”，往往把“教育”等同于个体的学习或发展过程，如特朗里把“教育”定义为“成功地学习知识、技能与正确态度的过程。这里所学的应是值得学习者为之花费精力与时间，学习方式则一般应使学习者能通过所学的知识表现自己的个性，并将所学的知识灵活地应用到学习时自己从未考虑过的境遇和问题中去。”定义的出发点和基础是“学习”和“学习者”，而不是社会的一般要求，侧重于教育过程中各种心理需要的满足及心理品质的发展。
这两种定义从不同的方面揭示了教育活动的某些属性，对于理解教育活动都是有价值的。但是，这两种定义也存在着各自的缺陷。单纯地从社会的角度来定义“教育”，往往会把“教育”看成是一种外在的强制过程，忽略个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用。而且，广义的“教育”定义过于宽泛，几乎可以看成是“生活”的同义语，从而失去了它本应具有的规定性;狭义的“教育”定义在定义项中出现了“教育者”和“受教育者”概念，犯了循环定义的毛病。单纯地从个体的角度定义“教育”，又会忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响。而且，用“学习”来定义教育也会使教育的外延过于宽泛。教育包含着学习，但并不是所有的学习都是教育，例如，完全独立自主的“自学”就很难说是“教育”。因此，在给“教育”下定义时，应该兼顾社会和个体两个方面。
根据对“教育”概念的"分析，尝试给出“教育”的定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。
首先描述了“教育”的“实践特性”，即“教育”这个概念首先指称的是某一类型的实践活动，而不是纯粹的理念或在某种理念支配下的一套规则。作为一种实践活动，“教育”必然有其明确的目的，因为人类的任何实践活动都是目的性的活动，即使是儿童的游戏也不例外。这样，没有明确目的的、偶然发生的外界对个体发展的影响就不能称为“教育”。例如，一个顽皮的孩子偶然把手指伸到火苗上，被灼伤，并由此获得火的有关知识的过程，也就不能算是受到了“教育”。
其次，这个定义把“教育”看做是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会的个性化”。个体的社会化是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人;社会的个性化是指把社会的各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。这两个过程是互为前提、密不可分的。如果片面地强调个体社会化的一面，强调个体发展需要和社会发展需要无条件的一致，忽视个性心理特征和个性培养，就会出现机械地“灌输”。机械地灌输不是“教育”。同样，如果片面地强调个性心理特征和个性发展的需要，忽视社会的一般要求，就会导致个体自身的随心所欲。随心所欲的生活也不是“教育”，“教育”总是包含必要的“规范”“限制”和“引导”。再次，这个定义强调了教育活动的“动力性”，即教育活动要在个体社会化和社会个性化的过程中起到一种“促进”或“加速”的作用，因此，日常家庭生活中的“抚养”“养育”行为严格来说就不能称为“教育”，因为这类行为都是在自然状态下发生的，在个体与社会的关系方面起不到一种“引导”“促进”和“加速”的作用。也就是说“教育”与一组特殊的条件相联系，如明确的目的、精心选择的课程、有专门知识的教师、良好的校园环境等。
最后，该定义强调“教育”行为发生的社会背景，强调“教育”与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系，从而说明教育活动的社会性、历史性和文化特征。
山东教师招聘考试教师招聘四大常考教学原则
一、内容
教育学中共涉及到八大教学原则，分别是科学性与思想性相统一的原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、量力性原则和因材施教原则。在考试中，常涉及到四大原则，具体内容如下：
1.理论联系实际教学原则
(1)对应规律：间接经验与直接经验相统一的规律
(2)考查要点：用实际生活解释抽象知识;学以致用
(3)考查形式：例子单选题和古语
(4)常考古语：读万卷书，行万里路。
知是行之始，行是知之成。
耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
2.直观性教学原则
(1)对应规律：间接经验与直接经验相统一的规律
(2)考查要点：利用学生的感官丰富学生的直接经验和感性认识
(3)考查形式：例子单选题和名人名言
(4)名人名言：不闻不若闻之，闻之不若见之。
儿童依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维。
凡是需要知道的事物，都要通过事物本身进行教学。
3.启发性教学原则
(1)对应规律：教师主导和学生主体相统一的.规律
(2)考查要点：调动学生学习主动性、积极性，引导其独立思考、积极探索。
(3)考查形式：例子单选题和古语
(4)常考古语：君子之教，喻也。
道而弗牵，强而弗抑。
不愤不启，不悱不发。
苏格拉底的产婆术。
一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理。
4.循序渐进教学原则
(1)对应规律：身心发展的顺序性
(2)考查要点：四个方面：教材内容的逻辑顺序;学生生理节律的发展顺序;学生认识能力发展的顺序;认识活动本身的顺序
(3)考查形式：例子单选题和多选题
(4)常考古语：学不躐等。
不陵节而施。
杂施而不孙，则坏乱而不修。
欲速则不达。
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。
二、易混淆点
1.理论联系实际原则和直观性原则
理论联系实际原则侧重于利用生活实际学习抽象知识;直观性原则侧重于学生获得感知经验。
2.循序渐进原则和巩固性原则
循序渐进原则侧重于依据知识的顺序和个体身心发展的顺序进行教学;巩固性原则侧重于在复习的基础上进行教学。
责任编辑：郭爽
1. 你的成绩在班上和专业的排名如何 ？
2. 你的专业课的学习情况 ？
3. 你期待的工作环境是怎样的 ？
4. 如果现实的环境和你期望的反差很大，你怎么办 ？
5. 你有什么具体的工作条件的要求吗 ？
6. 你对公司的待遇有什么要求 ？
7. 你参与或组织过什么活动吗 ？
8. 你和你寝室同学的关系如何 ？
9. 你有没有在学习方面遇到过很困难的问题，如果有，你是怎么解决的 ？
10. 你有什么爱好 ？
11. 你希望从事哪方面的工作 ？
12. 你是否遇到过这样的情况：你为一个集体做了很多工作，但你的工作却让许多人误会，如果有，你是怎么解决的 ？
13. 你对未来的规划是什么 ？
14. 你的个人理想是什么 ？
15. 你有继续深造的打算吗 ？
16. 如果你没有被我们公司录用，你将怎样对待 ？
17. 请你说出十种领带的作用，
美的公司不希望招聘者在刚进入公司就急着深造考研。进入公司工作以后，美的会为员工提供深造的机会。条件相当的技术类的招聘者，美的公司倾向招聘来自农村的，因为他们与城市的大学毕业生相比，具有吃苦耐劳的精神，而且比较稳定；而招聘条件相当的营销类员工，则倾向城市大学生。另外美的公司希望美的员工的子女也加入应聘范围内。
noxious harmful
numb without ability to feel or move
numbness without ability to move a finger
obdurate stubborn， impenitent
obsequious too eager to obey or serve
officious too eager or ready to help， offer advice
opprobrious showing scorn or reproach
ostentation display to obtain admiration or envy
ostentatious fond of
ostracism shut out from society， refuse to meet， talk
ostrich fast-running bird unable to fly
outset start
overhaul examine thoroughly to learn about the condition
overwhelm weigh down， submerge
palpability can be felt， touched， understood
palpitate tremble， beat rapidly and irregularly
parenthesis sentense within another one， smth separated
parsimonious too economical， miserly
peccadillo small sin; small weakness in one"s character
penchant taste， liking， inclination
penury poverty
peremptory not to be disobeyed or questioned
perennial lasting for a long time (eg. a year)
perfidious treacheres， faithless
perfidy treachery; breaking of faith
perfunctory done as a duty withour care
perjury wilful fasle statement， unlawful act
pernicious harmful， injurious
persevere keep on steadily， continue
pertain belong as a part， have reference
pest destructive thing or a person who is nuisance
petulant unreasonably impatient
pied of mixed colors
pinch be too tight， take between the thumb and finger
pious dutifull to parents; devoted to religion
pique hirt the pride or self-respect， stir (curiosity)
pitfall covered hole as a trap， unsuspected danger
pith essential part， force， soft liquid substance
placate soothe， pacify， calm
plaque flat metal on a wall as a memorial
plea request
plead address a court of law as an advocate
plethora glut
pliant pliable， easile bent， shaped or twisted
plod continue doing smth without resting
plummet fall， plunge， steeply
plunge move quickly， suddenly and with force
poise be ready， be balanced， self-possession
ponderous heavy， bulky， dull
posture state， attitude; adopt a vain
poverty state of being poor
precept moral instruction
precipitate throw smth violently down from a height
precursory peliminary， anticipating
predilection special liking， mental preference
preempt obtain by preemption or in advance
premature doing or happening smth before the right time
presage warning sign
pristine primitive
procrastination keeping on putting off
prodigious enormous， wonderful
五、圆好自己的说辞，滴水不漏
在面试中，有时考官提的问题并没有什么标准答案，这就要求应试者答题之前要尽可能考虑得周到一些，以免使自己陷于被动。面试在某种程度上就是一种斗智，你必须圆好自己的说辞，方能滴水不漏。
六、不拘一格的思维，歪打正着
面试中，如果考官提出近似于游戏或笑话式的过于简单化的问题，你就应该多转一转脑子，想一想考官是否另有所指，是否在考察你的智商、情商或是职商。如果是，那就得跳出常规思维的束缚，以求收到“歪打正着”的奇效。
七、摆平自己的心气，委婉机敏
应试场上，考官往往会针对求职者的薄弱点提出一些带有挑战性的问题。面对这样的考题，你一定要心平气和，较为委婉地加以反驳和申诉，绝不可情绪激动。
八、放飞想象的翅膀，言之有物
面试中，偶尔也会出现一些近乎怪异的假想题，这类题目一般都具有不确定性和随意性，这也使应试者在回答时有了发挥想象的空间和进行创造性思维的领域，你只要充分利用自己积累的知识，大胆地以“假设”对“假设”，就能够争得主动、稳操胜券了。
九、面对“刁难”巧“较量”，针锋相对
应试场上，若遇考官“刁难”，善于“较量”也是一个“杀手锏”。应聘者不妨换个角度，从你现在要应聘的公司着手，组织几个原因，最好能实际而具体地提出公司发展潜力与个人欣赏公司风格的地方，明确地表达应聘动机和工作热情。
9.对父母在外地打工的学生应该怎么办?
(1)与其父母委托的临时监护人经常取得联系，及时反馈学生在学校的表现情况和了解学生在校外的表现情况，共同担负起教育责任。
(2)经常与学生谈心，把握学生的思想动向，发现有不良倾向及时帮助纠正，避免学生误入歧途。
(3)帮助学生养成学习和生活好习惯，严抓学生的学习，严格控制学生花钱。
(4)给学生以特殊的关爱，让学生真正体会到师爱，弥补学生内心的空虚，使学生身心得到健康发展。
(5)在条件允许的情况下，把孩子接到教师家中，让孩子感受到家庭的温暖。
10.当遇到学生互相攀比时应该怎么办?
(1)找爱攀比的学生谈心，做他的思想工作，向他讲清盲目攀比的害处，引导学生树立正确的消费观。
(2)与爱攀比的学生家长及时沟通，争得家长的理解、支持和配合，共同帮助学生改掉盲目攀比的习惯，教师要教给家长一些方法，如反攀比法、改变攀比兴奋点法、把攀比变成动力法、今天和昨天对比法等。
(3)召开以“攀比”为主题的班(队)会，让学生通过参与活动，真正地受到教育，最后形成不攀比倡议书。
11.当学生过分追求名牌、奇异服饰时应该怎么办?
(1)迅速扼制学生这种不良倾向，引导学生走出服饰消费误区，教育学生着装要符合学生身份。
(2)迅速与家长进行沟通与协商，取得家长的理解与支持，在学生的花钱和服饰的购买上家长要严格把关，不让学生形成穿名牌、用名牌错误感觉。
(3)在班级中倡导“艰苦朴素，勤俭节约”的美德，教育学生不要追求名牌，要把精力全部用在学习上。
(4)加强审美教育和心理健康教育，引导学生树立“朴素美”的审美观，让学生时刻感受身边的“美”，真正认识外表奇异并不是美的真正表现。
(5)召开以“审美”为主题的座谈会，与学生交流，让集体的力量带动学生，使他们在参与中建立良好的心态。
12.当学生过生日互相宴请、送礼成风应该怎么办?
(1)从正面加以引导，肯定同学这种行为好的一面，那就是可以促进同学间的友谊，同时让学生认识到过生日宴请吃喝的害处。
(2)引导学生知道自己的生日正是母亲受难的日子，最好让同学们回家问自己的母亲自己是怎样出生的，从而体会父母的爱。
(3)引导学生知道自己是一个学生，没有经济能力，知道父母工作的艰辛和省吃俭用供自己上学的不容易，互相宴请送实物花费大量金钱，实在很不应该。
(4)教师以此为题召开班队会，开展孝敬父母，刻苦学习的读书活动。
(5)结合班级整体活动，进行个别辅导，选择有针对性的同学剖析。如，请班级中家庭困难、自强不息、孝敬父母、名列前茅的同学讲自己经历，现身说法。
(6)开展温馨的送自制贺卡和礼物、互相写同学们优点的活动，激发学生自信心，融洽师生感情。
13.当学生上课不注意听讲时应该怎么办?
(1)运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要以马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课;或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归;也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。
(2)事后教师为了避免学生注意力不集中现象发生，要注意运用目标牵动法，根据学生的个性差异，设立分层的教学目标，使学生的注意力有集中的指向性;教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。
(3)培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。例如五到听课法，耳听、眼看、口说、手写、脑动，加强头脑处理信息能力、培养注意力，或运用短时市郊记忆法，训练注意力的集中。
14.当学生的问题教师一时解答不出来时应该怎么办?
(1)教师应该对学生的提问给予鼓励和支持，一定要保护他们的求知欲和主动思维的积极性。
(2)如属于课堂上的教学内容，教师可发动并鼓励学生集思广益，讨论解决;如不属于课堂上的教学内容，教师可委婉的告诉学生，课后再给解答。
(3)如果确实解答不出来，一定要真诚的告诉学生，老师一时回答不上来，等课后查找有关资料，或请教一下别的教师，下节课再给学生解答。切忌不懂装懂胡乱回答，或有意差开问题，不予回答。
15.当遇到智力超常的学生时应该怎么办?
(1)对智力超常学生要注意早期发现、及早培养。在培养过程中，要全面打好基础，发挥个人特长，实现优势成材。要引导超常的学生树立远大理想，不满足已有的成绩，坚持刻苦学习，对自己提出严格的要求，树立“天才在于积累，聪明在于勤奋”的思想。
(2)当他们对知识吸收感受到不足时，教师要人新、高、难的角度，分层次给予满足;当他们求知问题有独到见解时，教师要适时加以引导，帮助他们的思维按正确途径发展;当他们的思想情绪发生波动时，教师应及时为他们把好脉搏，认真论断，确保他们正常发展，不受其它因素干扰。
16、当遇到智力偏低的学生时该怎么办?
(1)在生活中，在课堂上关心学生，营造一种关爱、帮助的班级氛围，让同学正视其弱点并平等与其相处。
(2)依据学生自身实际，确立与之相应的学习标准，并适当、适度予以表扬。
(3)为学生提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他，同时用教学语言、形体语言给予希望、鼓励。
(4)与家长及时沟通，借助家庭教育，让家庭教育与学校教育形成合力，促进学生自身发展。
introspection examining one"s own thoughts and feelings
invective abusive language， curses
inveigle trick by using flattery， deception
inveterate deep-rooted. long-established
irate angry
ire anger
irksome tiresome
irrelevant not relevant， not connected
irrevocable final and unalterable
itinerary plan for a journey， details or records of a route
jabber talk excitedly; utter rapidly
lackluster (of eyes) dull
lag go too slow
latent present but not yet active， developed or visible
laudatory expressing or giving praise
lavish giving or producing freely， liberally or generously
leakage the process of leaking
lien legal claim until a debt on it is repaid
limp lacking strength， walking unevenly
loll rest， to sit or stand in a lazy way; hang (dog"s tongue)
loquacious talkative
lubricant substance that makes work easier
lubricate put oil to make work easily
lugubrious dismal， mourful;
lull become quiet or less active
luminary star， light-giving body
macabre gruesome， suggesting death
maladroit tactless， clumpsy
malapropism misuse of a word (for one that resembles it)
malign injurious， speak ill of smb， tell lie
martial brave， of associated with war
massacre cruel killing of a large number of people
matriculation be admitted， enter a university as a student
mature come to full development， to a state ready for use
mendacious false
mercurial lively， quick-witted; inconsistent， changeable
meretricious attractive on the surface but of little value
mischievous harmful， causing mischief
miser person who loves wealth and spends little
missile smth that is thrown or shot
moderation quality of being limited， not extreme
mollify make calmer or quiter
molt moult， lose hair， feathers before new growing
morbid diseased， unhealthy (eg. about ideas)
mortuary place where dead bodies are taken to be kept until burial
mundane wordly， ordinary， dull
negligent taking too little care
noisome offensive， disgusting (smell)
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