一、设计思想
随着小学数学教育改革的深化,数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围,强调要把学生的"学"作为教师"教"的基础。在本课教学中,我努力树立科学的教学指导思想,以学生的发展为本,放手给他们一个自行探索的空间和机会,让学生在自我发展中发现,在自我发展中创新。《观察物体》主要帮助学生建立起初步的空间观念,发展他们的形象思维,教学时对教师要求较高,简单的粉笔黑板难以让学生体会知识,教师必须有充足的准备才能上好这堂课。很多老师为了上好这堂课都准备了精美漂亮的课件,甚至有的把数码相机都带进了课堂。但这对于大部分学校的老师来说没法做到。如何上好这堂课又尽量少加重老师的负担,是我主要思考的问题,因此我尽量用常见的东西如字典,选用的玩具为大部分孩子都有的汽车或娃娃等,需要的课件也极简单,只须几幅图片,已收录一部分,仅供参考。
二、教材分析
"从不同位置观察物体"是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学,它是"空间与图形"中新增加的一个内容。本课教学内容通过一个具体的情境--三名同学分别从前面、后面和侧面观察一个恐龙食物玩具展开,通过学生的观察,在结合书上给出的从三个方向观察到的形状图,让学生判断三种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系,本单元只是让学生观察具体的实物,以后还将学习观察较为抽象的几何图形。
三、学情分析
学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察的体验的表象,对于处在不同的位置来观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
四、教学目标
1、 经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同角
度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、 会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
3、 丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。
4、 感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
五、重点难点
重点:1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
设计理念:
1、改变学生的学习方式,以自主探索、合作交流、动手实践为主要学习方式,促进学生的自主学习。
2、引导学生通过观察操作、实验等活动,来感受从不同角度观察物体,所看到的是不同的。大胆地把人教版和苏教版的三方位和四方位观察物体合在一起进行教学,目的是让学生在掌握侧面的同时,很好地区分左侧和右侧。
3、将数学欣赏融入教学中,让学生感受数学美,从而激发学生学习数学的兴趣。
教学目标:
1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、让学生通过实际的观察、比较、验证,初步体会局部和整体的关系。
3、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学生的合作意识。
教学重难点:
重点:初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,初步体会局部和整体的关系。
难点:通过学生实践活动,学会区分左侧与右侧观察物体的方法。
教学准备:媒体课件、实物
教学方法:整节课主要采用观察、发现、验证等教学方法,强调多种教学方法的交叉使用和互相配合,重点采用多媒体教学手段。
教学过程:
一、故事激趣,引入新课
1、教师谈话导入。
2、讲故事:《三个孩子看大象》。
3、师生讨论:三个孩子看到的到底是几头大象呢?
4、掲题(板书: 观察物体)。
[设计意图:良好的开端是成功的一半,我以学生最感兴趣的故事引入,新颖有趣,充分的调动了学生的积极性,并通过质疑,使学生立刻进入了学习的状态,让学生初步感知新知。]
二、探究新知,引导观察
1、三方位观察
小组合作探究例1(恐龙图),通过汇报交流,体会到从不同位置观察物体的形状是不一样的。
2、尝试练习P67的做一做。在订正答案时,重点解决从一个面推测到另一个面的形状的问题。
[设计意图:通过这个练习去培养学生的空间观念和简单的推理能力。]
3、应用巩固P70页练习十五第1题。
4、四方位观察
(1)探究:电脑出示(小猴图),通过学生的汇报,重点区分左侧与右侧观察物体的特征。
(2)拓展:通过点击旋转的小猴,让学生观察、发现、体会局部与整体的关系。
(3)小结:观察的位置不同,看到的形状也是不同的,想全面了解物体的形状,就要把他们看到的结果综合起来,即观察问题要全面。
[设计意图:我采用学生喜爱的玩具恐龙、数学书、小汽车、小猴图为素材,通过两大层次的观察活动即三方位观察、四方位观察,分别从本位观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同,看到的恐龙、数学书、小汽车、小猴的样子是不同的。由课件图片到实物,形象生动、直观。遵循了儿童由浅入深,逐步推进的认知规律。
三、小组活动,实践体验
形式:四人小组,每组准备一个布娃娃,由小组长负责组织。
要求:1、听从小组长的指令:(A、变换各人位置。B、变换观察物的位置。)2、交流观察的感受。3、同学遇到困难请帮忙解决。4、小组汇报。)
四、解决问题,巩固新知
1、同步练习(1)(2)(3)小题。
2、提高训练。
3、课堂小测。(在评讲订正练习的同时,重点弄清怎样分辨左侧、右侧。)
[设计意图:在实践部分,组织学生实地观察、充分借助媒体课件,用所学的知识解决实际问题,并以小组合作、验证、交流为主。让学生感到形式新颖,能尽情发挥,使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣,从而让学生感受到了成功的喜悦。]
五、自我评价,谈收获
说一说,今天这节课你学得怎样,有什么收获?有什么想法?
六、欣赏与拓展
[设计意图:在课上到尾声的时候,插入了欣赏与拓展,目的是把课引到**,培养学生的审美意识,让学生在不知不觉中感受到数学的美,更希望学生通过欣赏能学以致用,把课堂上所学到的知识运用到课外中去。]
板书:
观察物体
(不同位置)
正面(前)
后面(后)
侧面
[设计意图:这样的板书设计图文并茂、重点突出、一目了然。]
教学目标
1、让学生通过实际的观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,发展数学思考,提高解决问题的能力,培养数学的积极性。
教学过程:
课前活动:
1.自我介绍
2.小游戏:考考大家,比比谁的反应快。我说动作你来做。
①伸左手,伸右手,左手拉右耳,右手拉右耳
②老师和大家一起做。出左手,老师的怎么和大家不一样?老师做错了吗?那大家做错了?那为什么我们不一样?那你知道老师的右边是那边吗?左边呢?前面呢?后面呢?
③那我换个方向站,你还能指出我的前后左右吗?这样站呢?那我想和大家的前后左右一样我该怎么站呢?
一、创设情境,引入新课
1.谈话:同学们,你们见过大象吗?是在哪见过的?
东东他们星期天也去动物园看了大象,想知道他们看见的大象是什么样子吗?让我们来听一个关于看大象的小故事。
2.故事引入:星期天,退休的李奶奶带着他的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门,东东他们就把李奶奶拉到了象园,李奶奶说:"唉,我老了,走不动了,眼睛也看不清楚,就坐在门口等你们,这大象嘛,还是你们看过后说给我听吧!""好的,好的!"三人连忙答应向大象跑去。
东东急急忙忙走到了大象的前面看了看,说:"奶奶,奶奶,大象啊有两个大大的眼睛,一个长长的鼻子,两只耳朵像两把大扇子。"
明明跑到了大象的后面大声地说:"奶奶,大象就像是两根柱子顶个门,门上有根摆来摆去的长鞭。"
笑笑不急不忙,走到大象的侧面说:"外婆,其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。"
"哎呦呦"李奶奶说:"乖孩子们,你们都把我弄糊涂了,难道有三只大象?"
3、提问:小朋友们,他们看到的到底是几只大象呢?既然是一只大象,为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观察的吗?(板书:前面后面侧面)
4、掲题:虽然都是一只大象,但因为观察的位置不同,看到的形状也就不同,今天我们就来学习在不同的位置观察物体。(板书:观察物体)
二、组织活动,引导观察
(一)教学例1,从前后两个角度观察物体。
1、谈话:让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧。仔细观察教室的四周,你最喜欢教室的哪一面?
2、组织观察:我们把它们拍下来好吗?举起小手,像老师这样架起相机,把镜头对准你喜欢的地方,一二三,咔嚓。拍好了,现在,让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么?(请教室后面的一位同学站起来)你知道他拍到了教室的那一面?老师也来拍一张,猜猜我拍到了教室的那里?
3、提问:大家拍得都是教室,为什么会拍的不一样呢?要想拍教室的前面,站在哪儿拍拍得比较全面,想拍教室的后面,应该站哪?
4、出示例1,回答问题:老师这也有两张照片,你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗?另一张是在教室的那一面拍摄的?你是从哪看出来的?
5、练习:老师在我们学校的大门也拍了两张照片,哪一张是在学校外面拍摄的?哪一张是在学校里面拍摄的?先自己想一想,再和小组的同学讨论讨论。
汇报交流。说说你是怎样想的?
(二)教学例2,从前后左右四个角度观察物体
1、谈话:小朋友们真聪明,老师给大家带来了一个小礼物,瞧一瞧,
教学重难点重点:初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。难点:从一个面推测到另一个面的形状。教学准备:媒体课件、实物
一只小狗,你喜欢他吗?让我们为它拍张照片做纪念好吗?
2、引导观察,初步发现规律:先给他的前面来一张,想要照片吗?我们合作把它画出来好吗?你们说,我来画?你拍到了什么?再来张后面的?这次我们又拍到了到了什么?要想拍张侧面的,小狗可以怎样放?谁来摆一摆?这两种摆法拍到的一样吗?拍左面的时候,我们怎样画?右面呢?
同一只小狗,在前后左右四个不同的位置拍的一样吗?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢?小朋友们真聪明,这么快就发现规律了,那么观察别的小动物是不是也一样呢?让我们一起再来观察观察。
3、小组观察,验证猜想:你们的抽屉里有什么?请每个小组长拿出抽屉里的玩具,让它面向黑板坐好。拿起你的相机,开始拍。一二三,咔嚓。想要照片吗?老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗?互相说说,你们在玩具的那一面,拍到了什么?同一个小组的同学,为同一个玩具拍照片,拍到的四张照片一样吗?为什么不一样?
想换个位置看一看吗?请每个小组的同学按顺时针方向移动位置,每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片,并和小组的同学交流一下,说说你拍到了什么?移四次,完成后回到自己的位置上。
4、学生活动,师相机指导。
5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢?(组织学生按课前要求站好位置)你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗?(投影出示图片,生回答,讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面?看见了小熊的什么?还有谁能猜猜一猜?她站在小熊的那一面?能看见小熊的什么?(指侧面)这张照片是谁拍的?她站在小熊的那一边?看见小熊的脸是朝向那边的?那另一张呢?
还有那个小组来展示你们的作品?这次你们听我的要求站好位置。(把小狗换个方向摆好,请学生分别站在它的前后左右)这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗?说说你是怎样想的?
6、出示例2,小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片,你能判断每张照片各是谁拍的吗?你是怎样想的?
三、实际应用,巩固新知
1、观察茶杯
在我们的抽屉里,还有一个好朋友-杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图,不要说,把它记在心里,在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图,在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看,验证一下。
小组活动
班级交流:在那一面的同学看到的是一号照片?那一面看到二号照片?三号图片是那边的同学看到的?四号呢?
2、练习2
小朋友们观察的真仔细,其实,观察物体不仅仅是在数学课堂上,在我们的生活中也要处处留心。瞧,英英他们在坐车的时候也去做了观察。
出示图:右边的图片分别是谁看到的?先想一想,在书上连一连,再和小组的同学交流一下,看看答案是否相同。
班内交流
四、总结反思
今天,我们学习了什么?我们主要从哪些位置观察的?还可以从其他的位置观察物体吗?
五、欣赏与拓展
其实,即使是同一个物体,在不同的位置观察到的就都不一样,有时候换个位置看一看,就能发现另一种美丽教学重难点重点:初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。难点:从一个面推测到另一个面的形状。教学准备:媒体课件、实物
。有很多摄影师就是因为观察的位置和大家不同,就拍到与众不同得精彩画面。
(出示课件)这是从上面拍摄的汽车,让我们看到了汽车的另一张面孔;从空中拍摄的鹦鹉,精准的捕捉了鹦鹉飞翔时的美丽姿态;从下面拍摄的蒲公英和花朵,让我们知道原来小小的花朵也可以这样壮观;这是用显微镜拍摄的雪花,他向我们展示了大自然的神奇和微观世界的美妙,还有用卫星拍摄的天文奇观,不但让我们能观赏到太空美景,也带我们走进科学的殿堂。
换个位置,留心观察,美就在我们身边!
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