【摘 要】 本文針对将中华优秀传统文化融入校园文化建设存在的问题，提出了优秀传统文化融入校园文化建设的现实路径。要以优秀传统文化为导向，构建符合办学特色的校园文化元素;构建形式新颖的文化传播途径，发挥主流媒体的协同作用;开设传统文化课，提升新疆高职大学生的文化涵养;加强“五个认同”教育，增强文化认同意识。
【关键词】 优秀传统文化;校园文化建设;融入路径;职业院校
党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央在着力推进当代中国道路自信、理论自信、制度自信建设的同时，也极为关注民族文化自信的涵养与文化自觉的增进。2017年颁发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中特别指出，中华优秀传统文化要贯穿国民教育始终，紧紧围绕立德树人这一根本，将中华优秀传统文化贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。新疆高职院校应立足地区实际，探寻符合自身办学特点的发展之路，从中华五千多年的文明中汲取营养，注重职业院校的“内涵建设”，提升各族大学生的文化自信心。
一、中华优秀传统文化融入校园文化建设存在的问题
1、部分校园文化元素不符合办学特色
本人在走访新疆七所代表性职业院校时发现，虽然各个学校都有自己的校训、校内景观建筑、宣传标语等显性的文化宣传元素，但是存在部分校园文化元素不符合办学特色的问题。这七所院校立足新疆为新疆培养交通类、农业类、建筑类、轻工纺织类等方面的高级技工人才，这些学校应该寻找与优秀传统文化相契合的点，突显办学特色。但当问到“你所在的学校有符合办学特色的建筑风格和景观设计布局吗”时，在1354名调查者中有22.08%的受访者表示没有符合办学特色的景观建筑。再次问到“你对所在学校的校风、学风、教风满意吗”时，有14.18%的受访者表示对此不满意或者非常不满意。当问到“你所在的学校有符合自身办学特色的校园标语吗”时，有12.63%的受访者表示没有符合办学特色的宣传标语。
新疆高职类院校相对于本科院校而言，除了生源质量有差别之外，在办学条件、师资力量、财政支持等方面都存在一定的弱势，这些因素也是导致各大高职类院校存在重“职”而轻视学校文化软实力的建设现象。
2、优秀传统文化融入校园文化形式陈旧
优秀传统文化融入校园文化的形式过于单一，大多数学校都是通过社团活动或者校园文化艺术节的形式进行传播。当问到“你所在的学校都举办过哪些优秀传统文化进校园的活动”时，很多学校举办最多的就是诗歌朗诵比赛，紧接着是书画比赛和传统节日的宣传。当问到“你所在的学校通过哪种形式进行传统文化宣传教育”时，出现频率最高的宣传形式是黑板报、宣传标语，宣传画、社团活动这三种形式。这些宣传手段属于传统宣传手法，形式不够新颖，不足以吸引学生的关注度，难以收到预期的效果。
3、部分学生自身传统文化底蕴薄弱
学校只是传播优秀传统文化的一个媒介，关键还是要发挥学生自身的主观能动性。但是，目前新疆高职类院校学生以本地生源为主，专科学生大多数存在文化知识基础薄弱，对优秀传统文化认知不足，短时间内提高他们的文化涵养是一件很困难的事情。当问到“你认为下列文化中属于优秀传统文化的是什么”时，有少部分学生表示纳妾、缠足、重男轻女等陋习是优秀传统文化应该被继承。当问到“你对封建传统习俗(如裹小脚、算卦、看风水、丧葬祭祀烧纸钱等陋习)的态度”时，有38.63%的受访者表示是优秀的文化遗产，应该继承，另有6.57%的受访者表示无所谓。当问到“你一般去图书馆都借那类图书”时，56.57%的学生表示去图书馆都是借专业相关的书籍，对于其他书籍兴趣不足。通过调研发现新疆高职高专的学生自身文化涵养不够，文化识别能力薄弱，不能够有效地辨别传统文化的好坏，更谈不上“取其精华去其糟粕”地继承和弘扬优秀传统文化。
4、少部分学生的文化认同度相对较低
新疆高职院校之所以开展优秀传统文化进校园的目的，在于提升各民族学生的文化认同，文化认同是更深层次的认同，是民族认同、国家认同的基础。但是，通过问卷结果显示，有9.67%的学生更认同欧美文化，有87.22%的学生是认同中华文化的，有3.11%的学生认同伊斯兰文化，仍然存在少部分学生文化认同低的问题。当问到“觉得维吾尔族的《福乐智慧》、柯尔克孜族的《玛纳斯》、哈萨克族的《萨里海与萨曼》、蒙古族的《江格尔》等少数民族文学典籍与中华文化有关联吗”时，有71.94%的学生表示有关系，有28.07%的学生模棱两可或者是不清楚二者到底有没有关系。当问到“你愿意传承一项传统技艺(如：京剧、达瓦孜、武术、刺绣等)吗”时，59.68%的学生态度是积极的表示愿意传承，38.26%的学生表示作为兴趣了解一下就可以，但是仍有2.07%的学生表示不愿意传承传统技艺。问卷结果显示部分新疆高职大学生文化意识淡薄，文化认同度低，这是如今提高各民族大学生文化素养，提升文化自信心亟待解决的问题。优秀传统文化的教育是帮助学生知根知本的重要途径，是加强新疆高职类院校学生“五个认同”、构建中华民族共同体意识的关键之所在。
二、优秀传统文化融入校园文化建设的现实路径
1、以优秀传统文化为导向，构建符合办学特色的校园文化元素
新疆高职院校要继续深挖中华优秀传统文化有关“仁爱”、“诚信”、“正义”、“和谐”等内容，将优秀传统文化融入学校的办学理念、校风建设之中，增强各族师生的凝聚力和向心力，为建设美丽和谐的新疆做出积极的贡献。
构建符合办学特色的校园文化元素，注重校园实体建筑物及相关景观的建设。一方面，新疆高职院校可以将优秀传统文化融入校园的实体建筑物上，比如重新为教学楼命名，取符合办学特色的名字。将符合办学特色的景观雕塑立于主校区中央，以起到以物言志，具有深刻的寓意。另一方面，可以通过校园的宣传栏、黑板报、教学楼走廊、寝室等实体媒介以文字或者图片的形式按照每次活动主题的不同悬挂不同的文化元素，起到及时教育的目的，使每个学生都能在具有浓厚文化底蕴的生活环境中提升自身的文化素养，增强中华文化自信心。
2、构建形式新颖的文化传播途径，发挥主流媒体的协同作用
新疆高职院校在优秀传统文化融入校园文化的过程中存在形式过于陈旧，吸引力不够的问题。以往传统的文化传播手段已经不能够适应新时代的发展，如今新疆职业院校已经是“00”后的天下，我们应该因时因地而异，采取符合教育主体特色的传播方式。学校在传统传播方式的基础上可以通过各大短视频平台、创办学校的官微、建立微信群等方式进行传统文化宣传，充分发挥主流媒体的作用。比如，举办“五千年文明我传承”的校园微视频大赛，官微实时的传播和弘扬正能量，经常通过学校微信平台发起有关传统文化的讨论。通过更加新颖并带有鼓励性的传播方式，将优秀传统文化以更加贴近学生实际生活的形式融入校园文化之中。
3、开设传统文化课，提升新疆高职大学生的文化涵养
新疆职业院校大多数是本地生源，学生来源相对单一。部分学生对优秀传统文化知道的并不多，甚至少部分学生分不清什么是传统文化的精华，什么是糟粕，学生自身的知识水平有限，文化素养相对略低。因此，职业院校不能仅局限于专业课的讲授，在讲授专业课的同时要深挖溯源，加入有关专业课的文化渊源，专业课教师除了要教授专业技能也要起到思政老师的作用，做到课程思政与思政课教学相结合。新疆高职院校可以开设诸如诗歌鉴赏、书画赏析、历史典故等有关难度不大易于理解的选修课，在丰富课程体系的同时，提升学生的文化涵养，做一个有德有才之人。
4、加强“五个认同”教育，增强文化认同意识
文化认同是最深层次的认同，回答了“我们是谁?”的问题。问卷调查结果显示仍存在少部分同学文化认同低的问题，新疆高职院校要不遗余力地加强各民族大学生的“五个认同”教育，坚持将“五个认同”教育作为一项长期工作进行落实，用真情实意感動人、以道理说服人，将一件件热爱祖国、弘扬中华文化、维护中华民族整体利益、拥军爱民的鲜活案例讲给学生听。比如，可以就近开展校外实践活动，带领学生参观历史博物馆、革命烈士纪念馆、拜访非遗传承人等校外活动，实现第一课堂与第二课堂的有机联动，在寓教于乐的实践活动中加深对优秀传统文化的认识，增强文化认同意识。
【参考文献】
[1] 仝国斌.师范院校传统文化教育的缺失与对策[J].教育理论与实践，2011.09.
[2] 乐程，陈九如.中华优秀传统文化融入高校校园文化建设的思考[J].高校辅导员学刊，2015.07.
[3] 穆晓娇.中国传统文化视域下高职院校校园文化建设探析[J].辽宁经济干部学院学报，2016.03.
【作者简介】
张 敏(1991.5—)女，安徽阜阳人，硕士研究生，任职于新疆建设职业技术学院，研究方向：民族地区思想政治教育规律与方法.
摘要：文章首先概述了中华优秀传统文化融入校园文化建设的意义，然后提出了中华优秀传统文化融入校园文化建设的策略，具体包括构建和谐校园环境、积极开展校园文化活动和完善校园制度文化建设。
关键词：中华优秀传统文化;校园文化建设;文化自信
文化自信是党中央提出的重要方针，而中华优秀传统文化则是文化自信的底气和依据。在校园文化建设中，需要学校积极融入中华优秀传统文化，充分发挥中华优秀传统文化的育人价值，推动青少年的健康成长。
一、中华优秀传统文化融入校园文化建设的意义
(一)中华优秀传统文化得到传承
我国优秀的传统文化，对于民族精神建设、社会发展具有较大的促进作用。而学生作为国家和民族的未来，是中华优秀传统文化的主要传承力量[1]。在校园文化建设中融入中华优秀传统文化，能够将校园文化的育人功能充分发挥出来，引导学生自觉传承中华优秀传统文化。
(二)校园文化内容得到丰富
在我国优秀传统文化中，蕴含着十分丰富的教育资源和人文资源。因此学校应对这些文化中的智慧、神韵等深入挖掘和弘扬，以便与校园文化建设更好地融合。通过在校园文化建设中融入这些含有深刻思想与内容的中华优秀传统文化，可以促使校园文化得到丰富。
二、中华优秀传统文化融入校园文化建设的策略
(一)构建和谐校园环境
结合校园实际情况，合理布置环境，重点打造建筑、雕塑、喷泉等校园元素，促使校园环境的整体立意、人文气息得到增强，学生不断增强的审美需求和文化需求得到有效满足[2]。校园环境承载着校园文化内涵与人文精神，在校园文化建设中融入中华优秀传统文化，可以借助设计的优化。例如，在校园绿化规划过程中，学校要将人与自然、人与人和谐相处的传统思想体现出来;将名人警句张贴于校园墙壁上，对历史人物雕像科学树立，以历史人物命名校园建筑等，将我国优秀传统文化中积极向上、自强不息等内容充分彰显出来。再如，学校还可以对传统节日场所进行开辟，以便对中华优秀传统文化进行纪念和弘扬，这样中华优秀传统文化教育的形象化、具体化将会得到实现，学生的民族自豪感、历史使命感也能够得到显著增强。
(二)积极开展校园文化活动
通过校园文化活动的科学开设，能够促使学生的课余生活得到丰富，学生也能够在校园文化活动中将个人的才能和特长充分展现出来[3]。在这些校园文化活动中，学校要引导学生在参与过程中对校园文化、中华优秀传统文化的魅力切实感悟，进而达到自我教育、自我管理能力提升的目标，促进学生的健康成长。学校可以在校园文化活动实施中融入中华优秀传统文化，通过学生的参与和体验，更好地传承优秀传统文化。相关人员需要对优秀传统文化与校园文化活动对接形式深入思考，对校园活动合理设计，促使校园活动的文化底蕴得到增强。例如，可以在课堂教学的基础上，将传统文化经典诵读活动实施下去;也可以结合学生的年龄特点，开展“我爱经典”等主题的演讲比赛等。要将优秀传统文化与学生的课堂学习相融合，将传统文化的凝聚力、感染力发挥出来，提升校园文化建设水平。总之，学校要在校园精神提炼过程中积极渗透优秀传统文化，同时将中华优秀传统文化的育人功能发挥出来。
(三)完善校园制度文化建设
制度文化支持着学校教育、管理工作的开展，同时也属于潜在的教育力量，能够对学生的思想情感、道德行为等产生潜移默化的影响。因此，在校园文化建设中，学校需要在校园制度文化构建中积极融入中华优秀传统文化，充分发挥中华优秀传统文化的价值和优势，将校园制度的规范功能、导向功能充分发挥出来。要想将校园制度文化的功能和作用充分发挥出来，学校需要深入研究中华优秀传统文化中的制度文化，依据平等、公正等理念，对校园规章制度体系大力完善，鼓励那些正确行为，惩戒不良和错误行为，引导学生能够对自己、他人进行正确、客观的评价。此外，学校要充分发挥传统文化中以人为本思想的指导作用，在增强制度管理的基础上，还需要充分贯彻人文关怀，给予学生足够的理解和尊重，以便促使学生的认可度得到提升，能够自觉地将制度规范落实于日常学习、生活实践中。
三、结语
在校园文化建设实践中，需要学校积极挖掘我国优秀传统文化的内涵与精髓，采取科学的措施，将中华优秀传统文化融入校园文化建设，这样不仅可以增强校园文化建设效果，还可以有效传承、弘扬中华优秀传统文化。
参考文献：
[1]高昆.试论中华传统文化与高职院校校园文化建设[J].教育现代化,2017,4(10):123-125.
[2]曹志斌.将优秀传统文化融入校园文化建设研究[J].教育教学论坛,2017,4(11):55-56.
[3]程武山.传统文化传承与校园文化建设融合发展[J].中国教育学刊,2018,6(17):89-91.
1、开设更多关于传统文化的课程，系统地对中小学生进行传统文化教育
学校将传统文化教育作为学生的必修课程列入教学大纲，开设更多的关于传统文化的课程，系统有针对性地对中小学生进行思想道德品质教育。
提倡和鼓励学生组成各种兴趣小组，研读国学名著，提高自身文化修养。
2、精心组织活动，让广大学生在传统文化熏陶下思想升华
精心设计和组织内容丰富、形式多样的传统文化活动，例如邀请校内和校外专家举行弘扬传统文化的系列专题讲座;充分利用节庆日和纪念日，深入开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义、民族精神的主旋律;组织以班级为单位的中国传统文化主题演讲比赛、征文比赛、书画比赛、歌舞比赛等，让学生感悟经典、启迪人生。
3、校领导高度重视，营造高雅健康的校园文化氛围
学校领导高度重视校园文化建设，从制度上重视，开展“书香校园工程”，从学习传统文化入手，构建“德育特色学院”。
从措施上重视，真正从根本上净化校园文化环境，营造道德色彩浓重的校园文化氛围，消除低俗文化，抑制垃圾文化的传播;在校园设施建设上，布置具有丰富传统文化内涵的雕塑、书画等文化作品，使校园的山、水、园林、路、教学楼等都达到使用功能、审美功能和教育功能的有机统一。
置身于这样的校园文化中，师生员工很容易实现耳濡目染，促进主体人文意识的养成，提升主体平等向善、独立自信的人文情怀。
因此，在校园文化建设中加强中华优秀传统文化教育，可以发挥其对学校人文底蕴的形成、对主体人文意识养成和主体性调动等方面的积极作用。
拓展内容：
中华优秀传统文化融入校园文化建设意义：
校园文化的主体是全体师生员工，在校园文化建设的参与中，主体的能动性得以调动，校园文化才能得以创新和发展。
因此，必须努力提升校园主体的人文素养。
中华传统文化博大精深，有着丰厚的人文文化积淀。
中华优秀传统文化凝聚着几千年文明的智慧，包含着反映民族精神的基本价值观念，如自强不息、崇尚和谐、重义轻利等。
将优秀传统文化融入校园文化，可以在传承和弘扬中营造具有浓厚人文气息的校园文化，增强学校的人文底蕴;可以在把握优秀传统文化价值内涵的基础上，引导校园主体注重个人德性和品行的修养，践行社会主义核心价值观，建立积极健康的校园主流文化，为校园主体提供精神支撑和心灵慰藉。
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